1、“.....学生需要深入理中爱上阅读原稿。教师合理选择课外英语阅读读物,引导学生主动阅读热爱阅读学生词汇量少,语法知识贫乏,接触英语类读物频率低,因此可选择的课外读物范围小。此外,如果选择课外阅读艰深,则会伤害学生的阅读兴趣和热情而选择的课外有所针对性,文章也有中文翻译,生词也有注释,同时后面也有问题帮助学生自我检查阅读效果。泛读之后也要精读,了解文章背景之后也要理解特定段落,才能准确回答出文章后面的问题。学生努力之后能读懂,阅读过定量的英语读物之后,随着英语成以下习惯句子,不要出声读或默读,因为有声阅读不利于提高阅读速度。让学生从品悟经典中爱上阅读原稿。教师合理选择课外英语阅读读物,引导学生主动阅读热爱阅读学生词汇量少,语法知识贫乏,接触英语类读物频率低,因此可选择的课外让学生从品悟经典中爱上阅读原稿有用信息的种快速阅读方法......”。

2、“.....学生要结合自身需要以及对文章的理解程度,合理选择阅读方法。教师阶段性地考察,了解学生阅读今知识爆炸和大数据的信息时代,阅读越来越重要,因此要培养学生良好的阅读习惯掌握正确的阅读方法,加强学生独立自主的学习意识,积极主动地学习思考。在这过程中养成的习惯将使学生终生受益。要与经典相伴,让学生从品悟经典中爱上阅读。句尤为重要。,不要逐词翻译文章或心译。同时教师要帮助学生掌握种基本阅读方法精读速读略读和泛读。精读是对掌握阅读物要求最高的种,这类阅读般是用于精确理解和记忆方面,学生需要深入理解文章速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获读,提高学生的主动性积极性进行小组英语阅读讨论交流,提高学生学习兴趣的同时也提高了学生的语言交际能力以课外英语阅读内容为基础写英语读后感,既提高了阅读能力也提高了写作能力以课外英语活动的内容写英语演讲稿......”。

3、“.....教师阶段性地考察,了解学生阅读能力提高的效度,以便帮助学生进步发展教师应当与学生及时交流沟通,了解学生的英语课外阅读内容阅读能力提高程度,及时解决学生在英语课外阅读中的困惑。除此之外,教师应当进行阶段性考,进行听说能力和阅读能力综合培养根据学生课外阅读的故事内容改编话剧,全面提高了英语综合能力,也丰富了学生的校园生活,增强了学生用英语表达的能力。课外阅读在英语教学中最能发挥学生的主观能动性,让学生探究式地学习掌握知识。在。英语对我国学生不是母语,所以利用语法分析长难句尤为重要。,不要逐词翻译文章或心译。同时教师要帮助学生掌握种基本阅读方法精读速读略读和泛读。精读是对掌握阅读物要求最高的种,这类阅读般是用于精确理解和记忆方面,学生需要深入理此要培养学生良好的阅读习惯掌握正确的阅读方法,加强学生独立自主的学习意识,积极主动地学习思考。在这过程中养成的习惯将使学生终生受益......”。

4、“.....整体把握文章段落大意和结构,帮助理解文章段落又能增强趣味性,了解学生阅读能力的提高程度,及时调整学生课外阅读内容和方向,让优秀的学生更加优秀,让暂时落后的学生及时跟上,有助于学生进步的提高。教师用多样化的方式开展课外阅读,提高学生的主动性积极性进行小组英语阅读讨论交。教师适时点拨,培养学生正确的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,提高阅读效率中英文表达方式迥异,文化存在差异,学生需要习惯这种差别,进而提高对英语文章的适应性。正确的阅读习惯也会帮助学生提高阅读效率和积极性。教师应帮助学生逐步,进行听说能力和阅读能力综合培养根据学生课外阅读的故事内容改编话剧,全面提高了英语综合能力,也丰富了学生的校园生活,增强了学生用英语表达的能力。课外阅读在英语教学中最能发挥学生的主观能动性,让学生探究式地学习掌握知识。在有用信息的种快速阅读方法......”。

5、“.....学生要结合自身需要以及对文章的理解程度,合理选择阅读方法。教师阶段性地考察,了解学生阅读的适应性。正确的阅读习惯也会帮助学生提高阅读效率和积极性。教师应帮助学生逐步养成以下习惯句子,不要出声读或默读,因为有声阅读不利于提高阅读速度。让学生从品悟经典中爱上阅读原稿。英语对我国学生不是母语,所以利用语法分析长让学生从品悟经典中爱上阅读原稿容。基于这点认识,我们在教学工作中应该帮助学生选择适合学情的课外读物,培养学生良好的阅读习惯和科学的阅读方法,及时准确地把握学生的阅读效度,提高学生课外阅读的积极性与主动性。,整体把握文章段落大意和结构,帮助理解文章段落内有用信息的种快速阅读方法,此种阅读的理解记忆精确度稍次于精读而略读则重于选择重点和要点式的概要式阅读泛读则是目的性不强的泛泛而读。学生要结合自身需要以及对文章的理解程度......”。

6、“.....教师阶段性地考察,了解学生阅读读的故事内容改编话剧,全面提高了英语综合能力,也丰富了学生的校园生活,增强了学生用英语表达的能力。课外阅读在英语教学中最能发挥学生的主观能动性,让学生探究式地学习掌握知识。在现今知识爆炸和大数据的信息时代,阅读越来越重要,果。泛读之后也要精读,了解文章背景之后也要理解特定段落,才能准确回答出文章后面的问题。学生努力之后能读懂,阅读过定量的英语读物之后,随着英语水平提高,自然有成就感,自然会主动阅读热爱阅读。伴随着学生英语水平的提高,教师还要,提高学生学习兴趣的同时也提高了学生的语言交际能力以课外英语阅读内容为基础写英语读后感,既提高了阅读能力也提高了写作能力以课外英语活动的内容写英语演讲稿,进行英语演讲比赛,进行听说能力和阅读能力综合培养根据学生课外阅,进行听说能力和阅读能力综合培养根据学生课外阅读的故事内容改编话剧,全面提高了英语综合能力......”。

7、“.....增强了学生用英语表达的能力。课外阅读在英语教学中最能发挥学生的主观能动性,让学生探究式地学习掌握知识。在能力提高的效度,以便帮助学生进步发展教师应当与学生及时交流沟通,了解学生的英语课外阅读内容阅读能力提高程度,及时解决学生在英语课外阅读中的困惑。除此之外,教师应当进行阶段性考察,不妨开展英语阅读竞赛活动,既能提高学生的积极句尤为重要。,不要逐词翻译文章或心译。同时教师要帮助学生掌握种基本阅读方法精读速读略读和泛读。精读是对掌握阅读物要求最高的种,这类阅读般是用于精确理解和记忆方面,学生需要深入理解文章速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获理解文章速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获取有用信息的种快速阅读方法,此种阅读的理解记忆精确度稍次于精读而略读则重于选择重点和要点式的概要式阅读泛读则是目的性不强的泛泛而读......”。

8、“.....让学生的英语能力得到进步的提高,避免重复性劳动。教师适时点拨,培养学生正确的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,提高阅读效率中英文表达方式迥异,文化存在差异,学生需要习惯这种差别,进而提高对英语文章让学生从品悟经典中爱上阅读原稿有用信息的种快速阅读方法,此种阅读的理解记忆精确度稍次于精读而略读则重于选择重点和要点式的概要式阅读泛读则是目的性不强的泛泛而读。学生要结合自身需要以及对文章的理解程度,合理选择阅读方法。教师阶段性地考察,了解学生阅读阅读过于简单,则又达不到提高学生阅读能力的目的。所以有针对性地挑选些经典的课外读物显得尤为重要,不妨选择书虫牛津英汉双语读物系列,难度适中,有所针对性,文章也有中文翻译,生词也有注释,同时后面也有问题帮助学生自我检查阅读句尤为重要。,不要逐词翻译文章或心译。同时教师要帮助学生掌握种基本阅读方法精读速读略读和泛读......”。

9、“.....学生需要深入理解文章速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获平提高,自然有成就感,自然会主动阅读热爱阅读。伴随着学生英语水平的提高,教师还要提高所挑选的课外英语读物的难度,让学生的英语能力得到进步的提高,避免重复性劳动。惯用语句子为单位阅读文章,不要逐词阅读英语文章。让学生从品悟经物范围小。此外,如果选择课外阅读艰深,则会伤害学生的阅读兴趣和热情而选择的课外阅读过于简单,则又达不到提高学生阅读能力的目的。所以有针对性地挑选些经典的课外读物显得尤为重要,不妨选择书虫牛津英汉双语读物系列,难度适中,。教师适时点拨,培养学生正确的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,提高阅读效率中英文表达方式迥异,文化存在差异,学生需要习惯这种差别,进而提高对英语文章的适应性。正确的阅读习惯也会帮助学生提高阅读效率和积极性。教师应帮助学生逐步......”。