1、“.....学生的作品或过程,有可能是全部的,有可能中间有部分是的。让学生在欣赏中品味作品,目的是通过自己的思考辨析,作出正确的判断,并提供正确的答案。教学片段我真明白了。教因而精彩生我知道了,汽车轮子只能描半,另半在图形里面,不是外面的边,不能全描上。学生体会图形的边是图形的边缘,因此描图形的边不含图形内部的线。例如,花图是正确的,汽车图是正确的。学生的认识建立提供正确的解答,经历这样的过程,学生对问题的理解要比直接求解深刻。是有些学生本来的解答思路和方法与提供的解答是吻合的,现在他们必须用种批判的眼光来重新审视,这是培养批判精神提高能力的有效方法。是学生始善借学生提升课堂实效原稿上册认识周长来进行教学反思。展示,辨析错因,主动建构。学生在学习过程中,出错是正常的......”。

2、“.....教师不能以的学习经历和已知结论代替学生真实的学情。当学生顺从地接受教师的结论时,因自己的知作品请同学们欣赏,你们看了之后想说点什么窃窃私语的声音越来越高求角形周长的方法对了,但是小数加法我不会算,不知道计算对不对。长方形的周长肯定不对,少了条长边。教师追问角形为什么要边相加,长方形为什么术的展现,是提高教学实效性的重要方法。因此,巧借学生错题因势利导,课堂会因而精彩在课堂教学练习时,学生出现的种种学习,我们数学教师是如何对待呢怎样使变成有效的教学资源呢我们不妨以年出错的原因后,正确的解法则应让学生自己完成。欣赏学生作品,提升学生认知质量。在平常教学中,常常是由教师设计好练习题后给学生完成,李老师则是用学生的作品进行练习。学生的作品或过程,有可能是全部的......”。

3、“.....辨析错因,主动建构。学生在学习过程中,出错是正常的,不可避免的事件,教师不能以的学习经历和已知结论代替学生真实的学情。当学生顺从地接受教师的结论时,因自己的知半解而能中间有部分是的。让学生在欣赏中品味作品,目的是通过自己的思考辨析,作出正确的判断,并提供正确的答案。教学片段我真明白了。教师出示学生作品,用赞赏的语气说在前测中同学们尝试解决图形周长是多少,有两师这两个图形,哪个周长更长些呢有的学生说图,有的学生说图,大家各不相让。教师只用个简单的提问你有什么办法证明这两个图形谁的周长更长些学生下进入沉思,教师在等待。生用直尺量。位学生测量后,全班学生不性,这正是数学教学中追求的思想方法。教学片段真的不用测量那么多边。教师出示长方形和平行边形......”。

4、“.....应该关注什么,怎么办关注边测量边有多长学生争先恐后的支招。善,找出出错的原因后,正确的解法则应让学生自己完成。师这两个图形,哪个周长更长些呢有的学生说图,有的学生说图,大家各不相让。教师只用个简单的提问你有什么办法证明这两个图形谁的周长更长些学生下进入沉思能边相加它们长得不样。它们的边数不样。不论作对做错的学生都在内心实现了真明白了。这样教学的价值在于是学生要通过自己的思考,分析判断提供的解答到底有没有错,错在哪里,用什么理由来说明它是的,最后还能中间有部分是的。让学生在欣赏中品味作品,目的是通过自己的思考辨析,作出正确的判断,并提供正确的答案。教学片段我真明白了。教师出示学生作品,用赞赏的语气说在前测中同学们尝试解决图形周长是多少,有两上册认识周长来进行教学反思。展示,辨析错因......”。

5、“.....学生在学习过程中,出错是正常的,不可避免的事件,教师不能以的学习经历和已知结论代替学生真实的学情。当学生顺从地接受教师的结论时,因自己的知用种批判的眼光来重新审视,这是培养批判精神提高能力的有效方法。是学生始终处在思考中讨论中争辩中,热情高涨,思维活跃,学生享受着学习过程。在教学中善于把学生出现的作为教学资源,是教师的教学理念智慧和善借学生提升课堂实效原稿学生提升课堂实效原稿。故布陷阱,在行不通中寻找可行。老师在学生认知中故布陷阱,让学生先陷其中出现,再引导学生跃出陷阱寻找解决问题的正确之路,从而得出正确的结论。教学片段其实换把尺子就可上册认识周长来进行教学反思。展示,辨析错因,主动建构。学生在学习过程中,出错是正常的,不可避免的事件......”。

6、“.....当学生顺从地接受教师的结论时,因自己的知正确之路,从而得出正确的结论。教学片段其实换把尺子就可以。在学习中学生收获结论是重要的,但是通过方法寻找正确方法的经历更为重要,因为学生在经历中增强了对事物分析判断的意识的锻炼,培养了学生思维的严形的周长肯定不对,少了条长边。教师追问角形为什么要边相加,长方形为什么不能边相加它们长得不样。它们的边数不样。不论作对做错的学生都在内心实现了真明白了。这样教学的价值在于是学生要通过自己的思考,分析教师在等待。生用直尺量。位学生测量后,全班学生不认同。师看来用硬直尺不能拐弯,不方便测量。故布陷阱,在行不通中寻找可行。老师在学生认知中故布陷阱,让学生先陷其中出现,再引导学生跃出陷阱寻找解决问题能中间有部分是的。让学生在欣赏中品味作品......”。

7、“.....作出正确的判断,并提供正确的答案。教学片段我真明白了。教师出示学生作品,用赞赏的语气说在前测中同学们尝试解决图形周长是多少,有两解而放弃了对的追根究底,教师也就难以得到真实的教学信息,授课效率自然降低。有效做法是,对学生出现的进行分析研究整理归类,使其变成种有效的教学资源,将这些再呈现给学生,然后引导学生讨论分析思术的展现,是提高教学实效性的重要方法。因此,巧借学生错题因势利导,课堂会因而精彩在课堂教学练习时,学生出现的种种学习,我们数学教师是如何对待呢怎样使变成有效的教学资源呢我们不妨以年不认同。师看来用硬直尺不能拐弯,不方便测量。善借学生提升课堂实效原稿。在课堂教学练习时,学生出现的种种学习......”。

8、“.....错在哪里,用什么理由来说明它是的,最后还要提供正确的解答,经历这样的过程,学生对问题的理解要比直接求解深刻。是有些学生本来的解答思路和方法与提供的解答是吻合的,现在他们必善借学生提升课堂实效原稿上册认识周长来进行教学反思。展示,辨析错因,主动建构。学生在学习过程中,出错是正常的,不可避免的事件,教师不能以的学习经历和已知结论代替学生真实的学情。当学生顺从地接受教师的结论时,因自己的知出示学生作品,用赞赏的语气说在前测中同学们尝试解决图形周长是多少,有两幅作品请同学们欣赏,你们看了之后想说点什么窃窃私语的声音越来越高求角形周长的方法对了,但是小数加法我不会算,不知道计算对不对。长术的展现,是提高教学实效性的重要方法。因此,巧借学生错题因势利导,课堂会因而精彩在课堂教学练习时......”。

9、“.....我们数学教师是如何对待呢怎样使变成有效的教学资源呢我们不妨以年与正确的较量和对比中,原来画对图的学生坚定了认识,画错图的学生修正了认识。善借学生提升课堂实效原稿。欣赏学生作品,提升学生认知质量。在平常教学中,常常是由教师设计好练习题后给学生完成,处在思考中讨论中争辩中,热情高涨,思维活跃,学生享受着学习过程。在教学中善于把学生出现的作为教学资源,是教师的教学理念智慧和艺术的展现,是提高教学实效性的重要方法。因此,巧借学生错题因势利导,课堂能边相加它们长得不样。它们的边数不样。不论作对做错的学生都在内心实现了真明白了。这样教学的价值在于是学生要通过自己的思考,分析判断提供的解答到底有没有错,错在哪里,用什么理由来说明它是的,最后还能中间有部分是的。让学生在欣赏中品味作品......”。