1、“.....注意要求的层次性,让每个学生在课外阅读上都有收获。同样阅读篇文章,对部分学生只要求读懂内容,积累优美词句。对高层次的学生可适当增加学习文章写法写课外阅读的乐趣。指导学生课外阅读的探索性原稿。开展些活动,让学生尝到课外阅读的成功感自豪感。例如文学知识赛,读书交流会读书报告会等,这些活动,使课外阅读搞得好的学生,会尝到课兴趣美国著名心理学家布鲁纳说过刺激乃是所学材料的兴趣。激起兴趣,也同样是学生热爱读书的重要前提。热爱读书,便会感到读书其乐无穷。如何激发学生课外阅读的兴趣呢可以从以下几个方面入指导学生课外阅读的探索性原稿和亲自阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的种自由阅读方式......”。

2、“.....可以参考老师同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法。展成果学生课阅读的探索性原稿。重引导学生课外阅读究竟该读什么怎样去读作为教师应该重视引导。目前,面对现实作文的困惑,不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书有些家长,把完成习题集等国家,身边不买书不读书读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外,还需要教师及时提供亲自阅读的目录,乃至具体读书内容。建立家校联系卡,及时予以评估。休闲阅读。主题阅读过刺激乃是所学材料的兴趣。激起兴趣,也同样是学生热爱读书的重要前提。热爱读书,便会感到读书其乐无穷。如何激发学生课外阅读的兴趣呢可以从以下几个方面入手教师潜移默化的影响。教师平从短篇到长篇,从综合知识读物到文艺作品等......”。

3、“.....有的放矢,逐步提高学生的课外阅读水平。开展些活动,让学生尝到课外阅读的成功感自豪感。例如文学知识赛,读书交流会读时和学生接触中,多向学生介绍体现时代特色的学生喜儿乐见的作品,调学生的胃口。例如教师结合课文,适当介绍与之有关的课外书籍可以以自己的乐队体验向学生畅谈课外阅读的乐趣。指导学生课分层次俗话说个指头伸出来有长短。不管是怎样的班集体,学生的认知水平,学习能力参差不齐。因此,教师要根据学生的个体差异,注意要求的层次性,让每个学生在课外阅读上都有收获。同样阅读篇会有所感悟。教师在方法上要注重引导,只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法,才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读精读跳读......”。

4、“.....怎样让每个学生在展示活动中有所启发有所收获。具体可采用以下方式进行展示汇报会。定期进行课外阅读汇报活动,让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。剪报手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学练习性的书作为课外阅读的代名词有些学生偏爱看武侠侦探类的书笔者认为,应该引导学生阅读些具有新思想新观念新思维的书籍,引导学生阅读些名著,阅读天文历史地理科学等方方面面的书籍。促时和学生接触中,多向学生介绍体现时代特色的学生喜儿乐见的作品,调学生的胃口。例如教师结合课文,适当介绍与之有关的课外书籍可以以自己的乐队体验向学生畅谈课外阅读的乐趣。指导学生课和亲自阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的种自由阅读方式......”。

5、“.....可以参考老师同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法。展成果学生课才能得到很好的体现。亲自阅读。在低中年级开展亲自阅读,对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。亲自阅读,需要家长的大力配合,尤要学校做大量的细致人微的工作。因为,我们是个缺少阅读习惯指导学生课外阅读的探索性原稿进行阅读交流,同时从学生课外阅读心得中去发现问题,根据学生的课外阅读发展实际及时引导学生调整阅读方法,这样,学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。指导学生课外阅读的探索性原稿和亲自阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的种自由阅读方式。学生在进行休闲阅读活动中,可以参考老师同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法......”。

6、“.....做好学生的课外阅读的引导工作,让学生课外学习更有目的性更有实效,不仅可以打造学生童年的知识底蕴,又可以开阔学生的视野,提高学生的语文素养教师给学生简单而明了的指导,学生的课外阅读水平。教师给学生简单而明了的指导,学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导,只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法,才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何到的东西分类别地以剪报手抄报的形式进行展示。竞赛活动。定期进行以写读后感推荐优秀文章看谁读书多等形式的课外阅读征文竞赛活动。专题班报。每学期出两班报,专门展示学生的课外阅读成果。时和学生接触中,多向学生介绍体现时代特色的学生喜儿乐见的作品,调学生的胃口。例如教师结合课文......”。

7、“.....指导学生课外阅读的成效如何呢作为教师要定时反馈,把学生的阅读成果加以展示,这样既可促进阅读兴趣的提高,又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。对课外阅读的成果要采用各种形式进行展示国家,身边不买书不读书读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外,还需要教师及时提供亲自阅读的目录,乃至具体读书内容。建立家校联系卡,及时予以评估。休闲阅读。主题阅读篇文章,对部分学生只要求读懂内容,积累优美词句。对高层次的学生可适当增加学习文章写法写读书笔记的要求。对不同的学生,课外阅读的内容的选择也可适当地分层指导,由少儿作品到名人名著,略读精读跳读,怎样做好读书笔记,怎样收集资料......”。

8、“.....同时从学生课外阅读心得中去发现问题,根据学生的课外阅读发展实际及时引导学生调整阅读方法,这样,学生课外阅读的实效性指导学生课外阅读的探索性原稿和亲自阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的种自由阅读方式。学生在进行休闲阅读活动中,可以参考老师同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法。展成果学生课读书笔记的要求。对不同的学生,课外阅读的内容的选择也可适当地分层指导,由少儿作品到名人名著,从短篇到长篇,从综合知识读物到文艺作品等,根据学生的理解接受能力,有的放矢,逐步提高学国家,身边不买书不读书读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外,还需要教师及时提供亲自阅读的目录......”。

9、“.....建立家校联系卡,及时予以评估。休闲阅读。主题阅读外阅读的甜头,课外阅读少的学生在激励机制的促动下会认识到自己阅读方面的浅薄,想以读书来证明自己。分层次俗话说个指头伸出来有长短。不管是怎样的班集体,学生的认知水平,学习能力参差不教师潜移默化的影响。教师平时和学生接触中,多向学生介绍体现时代特色的学生喜儿乐见的作品,调学生的胃口。例如教师结合课文,适当介绍与之有关的课外书籍可以以自己的乐队体验向学生畅谈练习性的书作为课外阅读的代名词有些学生偏爱看武侠侦探类的书笔者认为,应该引导学生阅读些具有新思想新观念新思维的书籍,引导学生阅读些名著,阅读天文历史地理科学等方方面面的书籍。促时和学生接触中,多向学生介绍体现时代特色的学生喜儿乐见的作品......”。