1、“.....增加阅受。让学生在阅读实践中走向自主学习原稿。鼓励学生自主质疑巴尔扎克说过打开切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。问题是思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学能创造出美好的境界,这些不都是孩子们自读自悟的结晶吗当然,由于学生的个性特征情感体验家庭社会背景的不同,对同事物自然会有不同的感受。为了珍视学生独特的感受,让学生能够尽情地发表自己的想法,我让学生在文中深由小组代表在班上汇报,再由大家进行讨论。经过段时间的训练,学生的提问水平提高了,往往能紧扣教学的重难点提出问题,因而提高了教学效率。让学生在阅读实践中走向自主学习原稿。鼓励学生自主质疑巴尔扎克说过打开切让学生在阅读实践中走向自主学习原稿他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办些阅读交流汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣......”。

2、“.....或者从自己平时阅读积累的内容中确定个主题,教他们制作剪报集手抄报。这样既督促学生认真自富学生的阅读积累,充当好平等中的首席,就能真正让学生自主学习,进而学会学习,提高学生的阅读能力和语文素养刚开始,学生提的尽是些鸡毛蒜皮的问题,许多问题都是不着边际,尽管如此,我还是认真倾听,给予肯定,同广阔的阅读实践中遨游,汲取丰富的养料。首先是着眼于激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀的童话散文小说及科普读物,利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹精彩片断,当引发了他们的好奇心之后,就适可而止,荐优秀的诗歌散文,让他们摘抄在本专门的好词佳句本里,熟读成诵,并运用在自己的写作中。之后建议他们将平时阅读中看到的精彩片断名言佳句摘录下来,制作摘录式读书笔记。到了年级就定期组织交流......”。

3、“.....当引发了他们的好奇心之后,就适可而止,让他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办些阅读交流汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣,如小小讲坛成语竞猜读书交笔记心得体会等,开拓了学生视野,丰富了知识积累,同时也自然而然地提高了习作水平。总之,只要我们从神圣的讲台上走下来,以生为友,由课堂权威转变为课堂民主,关注学生的阅读实践,提供良好的自主合作的阅读交流环境,凯勒说过本新书像艘船,带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。书是孩子们认识世界的个窗口,但如果把眼光盯在有限的课堂学习和课本知识上,那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,明晰了教师的阅读教学是不能代替学生的阅读实践......”。

4、“.....改变学生原有的被动接受们将平时阅读中看到的精彩片断名言佳句摘录下来,制作摘录式读书笔记。到了年级就定期组织交流,学生每周写读后感式读书笔记心得体会等,开拓了学生视野,丰富了知识积累,同时也自然而然地提高了习作水平。总之,只要我们时表扬些问题提得好的学生,引导他们围绕课文重点来提出些有价值的问题。起初由于问题提的多,课堂教学时间会受到些影响。为了避免问题重复或问题过于简单,我让学生先在小组中质疑释疑,小组解决不了的问题由组长记录下来笔记心得体会等,开拓了学生视野,丰富了知识积累,同时也自然而然地提高了习作水平。总之,只要我们从神圣的讲台上走下来,以生为友,由课堂权威转变为课堂民主,关注学生的阅读实践,提供良好的自主合作的阅读交流环境,他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办些阅读交流汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣......”。

5、“.....或者从自己平时阅读积累的内容中确定个主题,教他们制作剪报集手抄报。这样既督促学生认真自如果把眼光盯在有限的课堂学习和课本知识上,那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。因此,我注重把学生的阅读扩展到课外,让他们开拓视野,自觉地在更让学生在阅读实践中走向自主学习原稿的学习方式,建立起自主探究合作的学习方式。新课标要求学生能运用合作的方式,共同探讨疑难问题,所以在阅读教学过程中,对些有争议答案多样有定难度的问题,我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,各抒己见,相互启他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办些阅读交流汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣,如小小讲坛成语竞猜读书交流会等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定个主题,教他们制作剪报集手抄报......”。

6、“.....共同探讨疑难问题,所以在阅读教学过程中,对些有争议答案多样有定难度的问题,我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,各抒己见,相互启迪。应让学生在主动积极的思维值的问题。起初由于问题提的多,课堂教学时间会受到些影响。为了避免问题重复或问题过于简单,我让学生先在小组中质疑释疑,小组解决不了的问题由组长记录下来,由小组代表在班上汇报,再由大家进行讨论。经过段时间的训练从神圣的讲台上走下来,以生为友,由课堂权威转变为课堂民主,关注学生的阅读实践,提供良好的自主合作的阅读交流环境,丰富学生的阅读积累,充当好平等中的首席,就能真正让学生自主学习,进而学会学习,提高学生的阅读能笔记心得体会等,开拓了学生视野,丰富了知识积累,同时也自然而然地提高了习作水平。总之,只要我们从神圣的讲台上走下来......”。

7、“.....由课堂权威转变为课堂民主,关注学生的阅读实践,提供良好的自主合作的阅读交流环境,主真阅读,又检验了阅读效果。其次是搭建阅读实践的平台,通过背诵摘抄优秀诗文,读练结合。如从年级起,我每周向同学们推荐优秀的诗歌散文,让他们摘抄在本专门的好词佳句本里,熟读成诵,并运用在自己的写作中。之后建议广阔的阅读实践中遨游,汲取丰富的养料。首先是着眼于激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀的童话散文小说及科普读物,利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹精彩片断,当引发了他们的好奇心之后,就适可而止,阅读量,多读书,好读书,读好书。因此,我注重把学生的阅读扩展到课外,让他们开拓视野,自觉地在更广阔的阅读实践中遨游,汲取丰富的养料。首先是着眼于激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀的童话散文小说及科普读物,利,学生的提问水平提高了......”。

8、“.....因而提高了教学效率。让学生在阅读实践中走向自主学习原稿。凯勒说过本新书像艘船,带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。书是孩子们认识世界的个窗口,让学生在阅读实践中走向自主学习原稿他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办些阅读交流汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣,如小小讲坛成语竞猜读书交流会等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定个主题,教他们制作剪报集手抄报。这样既督促学生认真自中我特别重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。刚开始,学生提的尽是些鸡毛蒜皮的问题,许多问题都是不着边际,尽管如此,我还是认真倾听,给予肯定,同时表扬些问题提得好的学生,引导他们围绕课文重点来提出些有广阔的阅读实践中遨游,汲取丰富的养料。首先是着眼于激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀的童话散文小说及科普读物......”。

9、“.....当引发了他们的好奇心之后,就适可而止,有感触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。有的同学是这么写的其实人与动物是可以和谐相处的,只要我们善待它。不仅是人,动物也有亲情。亲情真伟大,课本成了同学们表达情感的舞台,记录下了自己的独特科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。问题是思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。有位学生说道这就说明信赖往时表扬些问题提得好的学生,引导他们围绕课文重点来提出些有价值的问题。起初由于问题提的多,课堂教学时间会受到些影响。为了避免问题重复或问题过于简单,我让学生先在小组中质疑释疑,小组解决不了的问题由组长记录下来笔记心得体会等,开拓了学生视野,丰富了知识积累......”。