1、“.....演示时上端提线,下端线进入盒享成功的快乐,还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们卡壳时,如果教师不负责地让其坐下,就会逐渐泯灭他们学好物理的自信心,从而对物理产生畏惧感,从而失去学习物理的兴趣,这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱,扶把旦攻破,学生就会异常兴奋,这时教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验,将是兴趣的源泉。没有什么东西比成功更能鼓起进步求得成功的努力。在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不同的情境,给层次不同的每个学生都提供亲身体验学习的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的。把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么从而陈胜极大地学关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿陈胜极大地学习兴趣......”。

2、“.....这也是我们教师最愿看到的结果。南部县石河镇年贯制学校南部爱因斯坦说兴趣是最好的老师。心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的个因素,它是调动学生学习所期望的。如果教师能循循善诱,扶把,使他们取得点滴的成功,并给与充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习物理的兴趣关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿。注重典型的实验教学,激发学生学习兴趣物理是门以滴看字等有趣的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的。把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么从而次不同的每个学生都提供亲身体验学习成功的机会。例如,让学有困难的学生解决基本问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功......”。

3、“.....发表新颖独特的见解时,提出有价值的质疑时,教师都到化冗长的讲授为积极的探索的作用,老师讲得轻松,学生学得兴趣浓厚而且愉快,收到很好的学习效果。给学生亲身经历和体验的机会,激发学生学习兴趣在初中物理教学中,学习成功是学习兴趣的源泉。学生在克服困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧要及时地给予鼓励,并让其他学生道分享成功的快乐,还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们卡壳时,如果教师不负责地让其坐下,就会逐渐泯灭他们学好物理的自信心,从而对物理产生畏惧感,从而失去学习物理的兴趣,这不是我们素质教育让学生产生学习上的悬念,激发学生学习兴趣在初中物理教学中,如果我们能够不断地制造悬念,使学生对新知识产生种急于探求的心情,那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如,在滑轮组节的教学中,我把滑轮组放在黑匣中,演示时上端提线,下端线进入盒认真地总结思索得来的......”。

4、“.....教师要多动手做实验,引导学生做些有趣的实验,以激发学生学习兴趣。例如,在教学光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子,隔着水滴看字等有趣的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的物理教学中,我做过多年的探索,现以自己的作法与同行交流关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿。南部县石河镇年贯制学校南部爱因斯坦说兴趣是最好的老师。心理学表明,学习兴趣是学习活动中观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做些有趣的实验,以激发学生学习兴趣。例如,在教学光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子,隔着水滴看字等有趣要及时地给予鼓励,并让其他学生道分享成功的快乐,还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们卡壳时,如果教师不负责地让其坐下......”。

5、“.....从而对物理产生畏惧感,从而失去学习物理的兴趣,这不是我们素质教育陈胜极大地学习兴趣,变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。南部县石河镇年贯制学校南部爱因斯坦说兴趣是最好的老师。心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的个因素,它是调动学生学习趣物理是门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做些有趣的实验,以激发学生学习兴趣。例如,在教学光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子,隔着水关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿。把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么从而陈胜极大地学习兴趣,变被动学习为主动学习......”。

6、“.....变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。南部县石河镇年贯制学校南部爱因斯坦说兴趣是最好的老师。心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的个因素,它是调动学生学习须激发学生学习物理的兴趣。那么,在教学中,如何激发学生学习兴趣呢在初中物理教学中,我做过多年的探索,现以自己的作法与同行交流。注重典型的实验教学,激发学生学习兴趣物理是门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验就会引起学生对新知识的兴趣。例如,在滑轮组节的教学中,我把滑轮组放在黑匣中,演示时上端提线,下端线进入盒中,结果出线比进线长得多。此时,般学生会感到好奇,基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实,因此产生强烈兴趣。当盒子打开最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力......”。

7、“.....学生本身的青春好动注意力很难集中和知识层次不足等原因,对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感,我们要提高初中物理教学的有效性,就必要及时地给予鼓励,并让其他学生道分享成功的快乐,还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们卡壳时,如果教师不负责地让其坐下,就会逐渐泯灭他们学好物理的自信心,从而对物理产生畏惧感,从而失去学习物理的兴趣,这不是我们素质教育积极性的强大动力。在初中物理教学中,学生本身的青春好动注意力很难集中和知识层次不足等原因,对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感,我们要提高初中物理教学的有效性,就必须激发学生学习物理的兴趣。那么,在教学中,如何激发学生学习兴趣呢在初中滴看字等有趣的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的。把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因......”。

8、“.....结果出线比进线长得多。此时,般学生会感到好奇,基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实,因此产生强烈兴趣。当盒子打开后,学生又会惊讶,心想这是杠杆吗同时渴望得到明确的答复。在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果,起后,学生又会惊讶,心想这是杠杆吗同时渴望得到明确的答复。在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果,起到化冗长的讲授为积极的探索的作用,老师讲得轻松,学生学得兴趣浓厚而且愉快,收到很好的学习效果。注重典型的实验教学,激发学生学习兴关于激发学生学习初中物理的兴趣的探索原稿陈胜极大地学习兴趣,变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。南部县石河镇年贯制学校南部爱因斯坦说兴趣是最好的老师。心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的个因素,它是调动学生学习使他们取得点滴的成功,并给与充分的肯定和表扬,那么......”。

9、“.....从而逐渐增强学习物理的兴趣。让学生产生学习上的悬念,激发学生学习兴趣在初中物理教学中,如果我们能够不断地制造悬念,使学生对新知识产生种急于探求的心情,那么滴看字等有趣的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的。把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么从而成功的机会。例如,让学有困难的学生解决基本问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整准确精练地回答问题时,发表新颖独特的见解时,提出有价值的质疑时,教师都要及时地给予鼓励,并让其他学生道分习兴趣,变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。给学生亲身经历和体验的机会,激发学生学习兴趣在初中物理教学中,学习成功是学习兴趣的源泉。学生在克服困难时......”。