1、“.....这是素质教育的核心,也是活动。这是素质教育的核心,也是生物学科教学中培养学生创新素质的基础。创新精神是指种敏锐地把握机会,敢于探索的精神状态。创新精神是培养创新能力的保障。而切创造都始于问题的发展问题的探索,问题的解决。而发现问题寻找解决问题的方法,解决问的是设计探究性实验,它是为了激发学生的求知心理,引导学生设计实验方案,让学生参与重演科学事实的产生过程,领悟科学探究过程和探究方法,在随后的些探究中为了让学生能够将学到的知识和技能进行迁移,则安排由学生自己设计部分环节的探究。生物课教师还要鼓励学生解放思想,敢于向经典实验挑战,不拘格,勇于创新,变换条件,大胆设计。如在观察血液在血管里流动的情况实验,按教材的方法操作,常遇到小鱼跳动的现象,令学生不知所措,怎么办呢书中又没有秘诀,此时,我鼓励学生,只要能获得好生物课培养学生创新能力的实践原稿本不可能用人的肉眼看清楚......”。

2、“.....可以采用电教媒体,播放编辑过的青蛙捕虫的录像片,使青蛙的动作通过特技慢动作,甚至帧帧地展现在学生眼前,使学生能仔细而清楚地观察到青蛙的舌头翻出口外附有黏液的舌头粘住昆虫舌头缩回原位上颌下颌能力和创新能力是行之有效的生物学是门实验科学,教学过程中要让学生多观察多参与多动手,在认识的基础上探索规律,理论联系实际,才能使学生迸发出创造的火花。新教材中更重要强调的是设计探究性实验,它是为了激发学生的求知心理,引导学生设计生在做中学,对提高学生的实践能力和创新能力是行之有效的在生物实验教学过程中,尽可能多地给学生提供感观刺激。如在认识青蛙捕虫的动作时,即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动,让它捕食,也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作,因为这只是瞬间进行,根要改变传统的灌输式教学方式,以激发兴趣情感表达启发思考等综合手段,全力引导学生将所学知识由点到面由近到远地广泛扩散,以做到全面观察问题......”。

3、“.....既看到表象又不忽视内在多角度思考问题,既思考纵向又不忽视横向,既思考主过程中能逐步培养创新精神。教师平时要多鼓励学生独立思考,大胆发问,敢于质疑教师要教育学生不要满足于书本提供的现成答案,要去发现去追踪概念和理论的形成过程。此外,对学生来说,教师教材辅导资料试卷等是权威,这些权威的积极作用不可否认。又不忽视相关外在条件,实现在多种假设中多方向寻求答案,促进学生思维由原先的定势向发散转化。总之,在生物教学中,摆脱传统教学方法的束缚,充分发挥学生的主体精神,运用以奇激趣,以趣激思,以思激创的教学方法,让学生在做中学,对提高学生的实探究质疑,培养创新精神。创新精神也称创新意识,指推崇创新追求创新以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜能,释放创新激情,进行创新活动。这是素质教育的核心......”。

4、“.....甚至帧帧地展现在学生眼前,使学生能仔细而清楚地观察到青蛙的舌头翻出口外附有黏液的舌头粘住昆虫舌头缩回原位上颌下颌合拢的整个捕虫过程。通过录像,使学生的印象深刻,兴趣浓厚,很好地了解和掌握了这知识。在进行演示现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪做实验器具,使实验现象更加明显地呈现给学生观察。首先,要让学生明白创新的含义。创新包括两层含义第层含义是引入前所未有的新概念﹑新东西第层含义是引入到新领域,进行新的组合,实现新的利益验方案,让学生参与重演科学事实的产生过程,领悟科学探究过程和探究方法,在随后的些探究中为了让学生能够将学到的知识和技能进行迁移,则安排由学生自己设计部分环节的探究。生物课培养学生创新能力的实践原稿。强化实验,提高创新技能。另外,又不忽视相关外在条件,实现在多种假设中多方向寻求答案,促进学生思维由原先的定势向发散转化。总之,在生物教学中......”。

5、“.....充分发挥学生的主体精神,运用以奇激趣,以趣激思,以思激创的教学方法,让学生在做中学,对提高学生的实本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点,可以采用电教媒体,播放编辑过的青蛙捕虫的录像片,使青蛙的动作通过特技慢动作,甚至帧帧地展现在学生眼前,使学生能仔细而清楚地观察到青蛙的舌头翻出口外附有黏液的舌头粘住昆虫舌头缩回原位上颌下颌纵向又不忽视横向,既思考主体又不忽视相关外在条件,实现在多种假设中多方向寻求答案,促进学生思维由原先的定势向发散转化。总之,在生物教学中,摆脱传统教学方法的束缚,充分发挥学生的主体精神,运用以奇激趣,以趣激思,以思激创的教学方法,让生物课培养学生创新能力的实践原稿验时,利用投影呈现实验现象,学生容易看清楚,老师便于讲解。比如认识植物的导管时,把吸收了红色水的叶片放在投影仪上,红色的导管便能非常清晰地呈现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪做实验器具......”。

6、“.....突破这个教学难点,可以采用电教媒体,播放编辑过的青蛙捕虫的录像片,使青蛙的动作通过特技慢动作,甚至帧帧地展现在学生眼前,使学生能仔细而清楚地观察到青蛙的舌头翻出口外附有黏液的舌头粘住昆虫舌头缩回原位上颌下颌学生提供感观刺激。如在认识青蛙捕虫的动作时,即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动,让它捕食,也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作,因为这只是瞬间进行,根本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点,可以采用电教媒体,播放编辑过的青蛙捕虫的录像片,些权威的积极作用不可否认。但权威不等于真理,也会有。在教学过程中,要让学生坚持信仰,即坚持实事求是的原则,根据最新科技成就和自己的实践,对些问题大胆提出质疑,通过师生之间交流探讨获得真理。加强训练,激活发散思维。发散思维是创新思第层的意思是说创新就是发明创造......”。

7、“.....相对于第层含义,同学们就会客观地认识创新,对待创新,不再对它敬而远之,我能创新的豪情油然而生,创新意识水到渠成。在生物实验教学过程中,尽可能多地给又不忽视相关外在条件,实现在多种假设中多方向寻求答案,促进学生思维由原先的定势向发散转化。总之,在生物教学中,摆脱传统教学方法的束缚,充分发挥学生的主体精神,运用以奇激趣,以趣激思,以思激创的教学方法,让学生在做中学,对提高学生的实拢的整个捕虫过程。通过录像,使学生的印象深刻,兴趣浓厚,很好地了解和掌握了这知识。在进行演示实验时,利用投影呈现实验现象,学生容易看清楚,老师便于讲解。比如认识植物的导管时,把吸收了红色水的叶片放在投影仪上,红色的导管便能非常清晰地生在做中学,对提高学生的实践能力和创新能力是行之有效的在生物实验教学过程中,尽可能多地给学生提供感观刺激。如在认识青蛙捕虫的动作时,即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动,让它捕食......”。

8、“.....因为这只是瞬间进行,根是生物学科教学中培养学生创新素质的基础。创新精神是指种敏锐地把握机会,敢于探索的精神状态。创新精神是培养创新能力的保障。而切创造都始于问题的发展问题的探索,问题的解决。而发现问题寻找解决问题的方法,解决问题是探究问题的般过程,在探究维的精髓,是核心。生物学教师要改变传统的灌输式教学方式,以激发兴趣情感表达启发思考等综合手段,全力引导学生将所学知识由点到面由近到远地广泛扩散,以做到全面观察问题,既看到整体又不忽视细节,既看到表象又不忽视内在多角度思考问题,既思生物课培养学生创新能力的实践原稿本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点,可以采用电教媒体,播放编辑过的青蛙捕虫的录像片,使青蛙的动作通过特技慢动作,甚至帧帧地展现在学生眼前,使学生能仔细而清楚地观察到青蛙的舌头翻出口外附有黏液的舌头粘住昆虫舌头缩回原位上颌下颌是探究问题的般过程......”。

9、“.....教师平时要多鼓励学生独立思考,大胆发问,敢于质疑教师要教育学生不要满足于书本提供的现成答案,要去发现去追踪概念和理论的形成过程。此外,对学生来说,教师教材辅导资料试卷等是权威,生在做中学,对提高学生的实践能力和创新能力是行之有效的在生物实验教学过程中,尽可能多地给学生提供感观刺激。如在认识青蛙捕虫的动作时,即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动,让它捕食,也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作,因为这只是瞬间进行,根培养学生创新能力的实践原稿。探究质疑,培养创新精神。创新精神也称创新意识,指推崇创新追求创新以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜能,释放创新激情,进行创观察效果,你们想什么办法都行。生物课培养学生创新能力的实践原稿。强化实验,提高创新技能。生物学是门实验科学......”。