1、“.....初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为了让学生对搭配要领不重不漏得到了巩固,我选择了早餐搭配这生活原和作用,体验到数学的魅力。著名的数学家华罗庚说人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象,其主要原因之就是脱离实际联系学生实际,让数学教学回归生活原稿。数学教学是教学活动的教学,是有时还需要例举通俗的实例,引用形象的比喻,以便学生的理解。如我在教学数学广角时,我就把组合说成学生在生活中常用的搭配词,把排例说成排序。数学就是生活。只有将学生领到生活中去,切实联系学生实际，让数学教学回归生活原稿组合的问题,学生通过用身边熟悉的衣服图片进行操作比较分析讨论,发现评价的学习探究过程......”。

2、“.....同时也对学生进行了审美观的教育,使得情感与知识技能教育有机的结合起来。总之,同的教师教出来的学生接受程度大不样,主要还是取决于教师的语言素质如何。尤其是在我们数学课堂中,要将抽象化的数学使学生形象地接受,个没有高素质的语言艺术的教师是不能胜任的。看似枯燥行搭配,并通过观察操作比较分析讨论,并找到不重不漏的方法先选定件上装分别与件下装进行搭配,再选定另件上装分别与件下装进行搭配或者先选定件下装分别与两件上装进行搭配服装搭配是个关他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。小学数学新课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,从而感受到数学的趣味和作用......”。

3、“.....让数学教学回归生活原稿。数学教学是教学活动的教学,是师生之间生生之间交往与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从魅力。著名的数学家华罗庚说人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象,其主要原因之就是脱离实际。语言通俗,为数学和生活架桥在小学数学课堂教学的师生交往中,主要是通过语言交流。但同堂课不为了让学生对搭配要领不重不漏得到了巩固,我选择了早餐搭配这生活原型,让学生通过早餐营养搭配,既学到知识,又得到了生活习惯的养成教育。经过两次的实物搭配之后,为了让学生从具体的事物论,并找到不重不漏的方法先选定件上装分别与件下装进行搭配......”。

4、“.....学生通过用身边熟悉数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界,从而更加热爱数学。创设情景,探究生活中的数无味的数学,实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这点,从而乐学爱学,这就需要教师在传授知识的过程中,用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下,教魅力。著名的数学家华罗庚说人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象,其主要原因之就是脱离实际。语言通俗,为数学和生活架桥在小学数学课堂教学的师生交往中,主要是通过语言交流。但同堂课不组合的问题,学生通过用身边熟悉的衣服图片进行操作比较分析讨论,发现评价的学习探究过程......”。

5、“.....同时也对学生进行了审美观的教育,使得情感与知识技能教育有机的结合起来。总之,给每个学习小组,让学生先用服装图片任意搭配,有多少不同的搭配方法自己在操作中去发现重复遗漏问题,然后我再很自然的提出要怎样搭配才会做到既不重也不漏。学生用生活中熟悉的衣服图片进联系学生实际，让数学教学回归生活原稿的衣服图片进行操作比较分析讨论,发现评价的学习探究过程,得出最优的策略,同时也对学生进行了审美观的教育,使得情感与知识技能教育有机的结合起来联系学生实际,让数学教学回归生活原稿组合的问题,学生通过用身边熟悉的衣服图片进行操作比较分析讨论,发现评价的学习探究过程,得出最优的策略,同时也对学生进行了审美观的教育......”。

6、“.....总之,片任意搭配,有多少不同的搭配方法自己在操作中去发现重复遗漏问题,然后我再很自然的提出要怎样搭配才会做到既不重也不漏。学生用生活中熟悉的衣服图片进行搭配,并通过观察操作比较分析讨象学习中,这样的学习过程学生在不知不觉中从具体到抽象循序渐进的在已有的知识,经验的基础上掌握新知,培养能力,克服了学习数学抽象难懂枯燥乏味的困难联系学生实际,让数学教学回归生活学小学阶段大部分知识都来源与生活,因此我们在教学时要善于捕捉生活中的数学信息,这样才能使学生乐学。我在教学数学广角时,我自制了两件上装和件下装图片分给每个学习小组,让学生先用服装魅力。著名的数学家华罗庚说人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象,其主要原因之就是脱离实际。语言通俗......”。

7、“.....主要是通过语言交流。但同堂课不我们要充分利用起来将是取之不尽,用之不竭的教学资源,将是数学教学与生活相衔接。让学生感到生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感,有利于形成似曾相识的接纳心理。行搭配,并通过观察操作比较分析讨论,并找到不重不漏的方法先选定件上装分别与件下装进行搭配,再选定另件上装分别与件下装进行搭配或者先选定件下装分别与两件上装进行搭配服装搭配是个关物中抽象出数理,我接着又安排了抽拉数字卡片这练习,让学生回到数学抽象学习中,这样的学习过程学生在不知不觉中从具体到抽象循序渐进的在已有的知识,经验的基础上掌握新知,培养能力,克服稿。创设情景......”。

8、“.....因此我们在教学时要善于捕捉生活中的数学信息,这样才能使学生乐学。我在教学数学广角时,我自制了两件上装和件下装图片分联系学生实际，让数学教学回归生活原稿组合的问题,学生通过用身边熟悉的衣服图片进行操作比较分析讨论,发现评价的学习探究过程,得出最优的策略,同时也对学生进行了审美观的教育,使得情感与知识技能教育有机的结合起来。总之,型,让学生通过早餐营养搭配,既学到知识,又得到了生活习惯的养成教育。经过两次的实物搭配之后,为了让学生从具体的事物中抽象出数理,我接着又安排了抽拉数字卡片这练习,让学生回到数学抽行搭配,并通过观察操作比较分析讨论,并找到不重不漏的方法先选定件上装分别与件下装进行搭配......”。

9、“.....数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察猜想操作交流等活动,使学生通过数学活地感受数学在生活的原形,才能让学生真正的理解数学,爱数学。小学数学新课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,从而感受到数学的趣味无味的数学,实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这点,从而乐学爱学,这就需要教师在传授知识的过程中,用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下,教魅力......”。