1、“.....初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。如何在数学教学活动中帘对拉,两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想致学生自由组成设计小组,共同探讨,将讨论结果绘成图并计算出结果。时间学生的讨论争辩声不绝于耳,每个人都全身心的投入,开心自主地灵活运用各种知识,深入地掌握了面积的相关知识及应用。义务教育数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生题,让学生在解决实际数学问题的过程中,运用知识,巩固知识,促进对知识的理解,不断提高学生运用数学的能力。爱玩好动是学生的天性,创设让学生动手解决问题的机会,既能激起学生的表现欲好奇心,又能提高学生的思维水平,从动作思维过渡到抽象思维。例如在教学面积的计算时,学生通常是硬套公式,至于面积计算到底有什果你是个侦探,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比组成了个个有趣的比例......”。

2、“.....用这样的方式导入新课,贴近生活,使学生兴趣盎然,积极地投入到新知识的探究活动中。在学习统计图表之后,可设计做聪明的购物者的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己小学数学生活化教学的实践陈鸿原稿组合作,动手操作。各小组拿出预先准备好的铁环,用不同的方法测量出铁环的周长。方法用线绕铁环周,再拉直量出它的长度,得到铁环的周长。方法把铁环沿着展开的卷尺滚动周,直接测出它的周长。方法沿直线滚动铁环,测出它走过的长度,除以它滚动的圈数,计算出它的周长。通过这几种测量结果的对比,得出个比较精确的周长面积的相关知识及应用。创设生活化的教学情境苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。在平时教学活动中......”。

3、“.....设计学生感兴要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比组成了个个有趣的比例,今天我们就来研究比例的意义和基本性质。用这样的方式导入新课,贴近生活,使学生兴趣盎然,积极地投入到新知识的探究活动中。出示正方形长方形圆形种图形卡片,让学生说说它们周长的计算方法,并思考圆的周长指什么怎么测量其次,作思维过渡到抽象思维。例如在教学面积的计算时,学生通常是硬套公式,至于面积计算到底有什么用处并不了解。我们可以通过以给教室做窗帘为切入口,让学生测算下需要多少布料。学生的兴趣下子被激发起来,有的开始动手测量窗户的大小,有的人起讨论自己家里窗帘的样子,做窗帘时应该注意些什么等等,气氛十分热烈。教师适。在学习统计图表之后,可设计做聪明的购物者的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同类商品的价格,并制成商品价格对比表,以此来帮助自己在挑选商品时做到货比家,择优选择......”。

4、“.....用数学知识解决生活问题生活是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔空间把所学知识运用到生活中,是时引导首先要测量出窗户的大小,其次要考虑窗帘要比窗户长些宽些,如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉,两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想致学生自由组成设计小组,共同探讨,将讨论结果绘成图并计算出结果。时间学生的讨论争辩声不绝于耳,每个人都全身心的投入,开心自主地灵活运用各种知识,深入地掌握义务教育数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的经验出发,创设生动有趣儿的情境,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。如何在数学教学活动中生乐此不疲地致力于学习内容。在平时教学活动中,我十分重视学生的已有生活经验......”。

5、“.....例如在比例的意义和基本性质的导入中,我设计了这样段你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗将拳头翻滚周,它的长度与脚底长度的比大约是,脚底长与身高长的比大约是等等,知道这些有趣学的实践陈鸿原稿。出示正方形长方形圆形种图形卡片,让学生说说它们周长的计算方法,并思考圆的周长指什么怎么测量其次,小组合作,动手操作。各小组拿出预先准备好的铁环,用不同的方法测量出铁环的周长。方法用线绕铁环周,再拉直量出它的长度,得到铁环的周长。方法把铁环沿着展开的卷尺滚动周,直接测出它的趣的生活素材以激发学生的求知欲望。例如在比例的意义和基本性质的导入中,我设计了这样段你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗将拳头翻滚周,它的长度与脚底长度的比大约是,脚底长与身高长的比大约是等等,知道这些有趣的比有很多用处,到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头上绕周......”。

6、“.....其次要考虑窗帘要比窗户长些宽些,如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉,两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想致学生自由组成设计小组,共同探讨,将讨论结果绘成图并计算出结果。时间学生的讨论争辩声不绝于耳,每个人都全身心的投入,开心自主地灵活运用各种知识,深入地掌握组合作,动手操作。各小组拿出预先准备好的铁环,用不同的方法测量出铁环的周长。方法用线绕铁环周,再拉直量出它的长度,得到铁环的周长。方法把铁环沿着展开的卷尺滚动周,直接测出它的周长。方法沿直线滚动铁环,测出它走过的长度,除以它滚动的圈数,计算出它的周长。通过这几种测量结果的对比,得出个比较精确的周长发学生的求知欲望。例如在比例的意义和基本性质的导入中,我设计了这样段你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗将拳头翻滚周,它的长度与脚底长度的比大约是,脚底长与身高长的比大约是等等,知道这些有趣的比有很多用处......”。

7、“.....只要将袜子在你的拳头上绕周,就会知道这双袜子是否合适你穿如果你是个侦探,小学数学生活化教学的实践陈鸿原稿比有很多用处,到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头上绕周,就会知道这双袜子是否合适你穿如果你是个侦探,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比组成了个个有趣的比例,今天我们就来研究比例的意义和基本性质。用这样的方式导入新课,贴近生活,使学生兴趣盎然,积极地投入到新知识的探究活动组合作,动手操作。各小组拿出预先准备好的铁环,用不同的方法测量出铁环的周长。方法用线绕铁环周,再拉直量出它的长度,得到铁环的周长。方法把铁环沿着展开的卷尺滚动周,直接测出它的周长。方法沿直线滚动铁环,测出它走过的长度,除以它滚动的圈数,计算出它的周长。通过这几种测量结果的对比,得出个比较精确的周长学知识的形成过程,使学生感受到数学并不是深不可测的,不仅培养了他们对数学的兴趣......”。

8、“.....创设生活化的教学情境苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造种轻松愉快的情境,使学体现数学的应用价值。在大量听课和收集的资料中显示生活当中的数学知识和利用数学知识解决生活当中的实际问题,学生很喜欢。纵观小学数学知识体系都可以生活化,小学数学课堂应该是生活化的教学模式,教师应当引领学生尽最大可能的寻找生活当中的数学小学数学生活化教学的实践陈鸿原稿小学数学生活化教学的实践陈鸿周长。方法沿直线滚动铁环,测出它走过的长度,除以它滚动的圈数,计算出它的周长。通过这几种测量结果的对比,得出个比较精确的周长数据。然后自主探索合作交流,展示各组的铁环,观察其大小和它所对应的周长数据,猜想圆的周长与什么有关,最后探讨总结出圆的周长计算公式,并进行实验检验巩固提高。这样......”。

9、“.....其次要考虑窗帘要比窗户长些宽些,如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉,两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。再让设想致学生自由组成设计小组,共同探讨,将讨论结果绘成图并计算出结果。时间学生的讨论争辩声不绝于耳,每个人都全身心的投入,开心自主地灵活运用各种知识,深入地掌握数据。然后自主探索合作交流,展示各组的铁环,观察其大小和它所对应的周长数据,猜想圆的周长与什么有关,最后探讨总结出圆的周长计算公式,并进行实验检验巩固提高。这样,通过亲身经历数学知识的形成过程,使学生感受到数学并不是深不可测的,不仅培养了他们对数学的兴趣,而且增强了他们学好数学的信心小学数学生活化要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比组成了个个有趣的比例,今天我们就来研究比例的意义和基本性质。用这样的方式导入新课,贴近生活,使学生兴趣盎然,积极地投入到新知识的探究活动中......”。