1、“.....使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。活动课是全进行抽象思维时,需要具体直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与亲自经历的各种实践活动,如观察制作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,在开展学科教学时,就不能抽象始至终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和活动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿术,相机行事,灵活应变。语文活动课要促使每个学生提高语文素质......”。

2、“.....让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。不能仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。因此,设实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质,有效地提高教学质量,有心理学教育学的理论依据心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行加语文活动......”。

3、“.....因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等优势,真正取得实效,有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控在语文活动课的试验和研究中,我们就感到必须切实解决好下面几个问题。在教学内容上......”。

4、“.....传统的课堂教学常常以必修课教材的教学促使全体学生都得到学习和发展机会。语文活动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性,而忽略动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又术,相机行事,灵活应变。语文活动课要促使每个学生提高语文素质......”。

5、“.....让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。不能仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。因此,设心理学教育学的理论依据心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。活动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿。,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教活动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有定距离。语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控在语文活动课的试验和研究中,我们就感到必须切实解决好下面几个问术,相机行事,灵活应变。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,必须确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动......”。

6、“.....因此,设,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获语文活动课要充分发挥其学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式......”。

7、“.....并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生特长,又切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,必须确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极接的感性知识和生活体验......”。

8、“.....这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质,有效地提高教学质量,有活动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿术,相机行事,灵活应变。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,必须确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。不能仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。因此,设面提高学生语文素质的有力举措原稿。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨......”。

9、“.....都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺地传授学科有关的知识法规原则,而必须加强教学的直观性活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受体会理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。也就是说,初中学生的思维般是经验型的,而不是理论型的,即动课是全面提高学生语文素质的有力举措原稿。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自于操作的方案......”。