1、“.....但要写出特色也非易事。我认为教师在圣陶先生曾经说过‚作文要说真话,说实话,说自己的话。‛写作教学应贴近学生实际,写他们熟悉的事物,写他们真实的生活体验。这样学生才易于动笔,乐于表达。所以,为了写好心理活动的片段,在写作之前特意安排‚竞选班干部‛的班队活动,要求孩子们在竞选过程中边细心观趣了。片段入手写出特色写人的文章对于小学生来说不难,但要写出特色也非易事。我认为教师在指导写人的文章时,先以写好人物片段为契机,可以先单独训练外貌描写片段心理描写片段动作描写片段等,再训练写整篇文章。每个语文老师都知道,作文是决定语文考试成绩的‚半壁江个有血有肉的孩子仿佛从纸上站了起来。‚严监生喉咙里痰响得进出,声不倒声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。‛从这些文字中揣摩作者笔下的人物的内心活动,从反复品读中学生悟出了写人的方法。即为了突出人物的特点......”。

2、“.....这样学生笔下的人物才会更传神,描写的人物才会有生命力。那么如何使这些人栩栩如生鲜明生动地展现在读者面前呢我想,不仅要抓住最能反映人物思想的典型事件来写,更重要的是要学会刻画人物。也就是通过人物的肖像语言动作心理等来描写人物。小学生写人的习作指导之的从不给人留情面。虽然她是十足的女汉子,但她的笑容依然有女生的娇媚,嘴角的小酒窝让人觉得暖暖的。小学生写人的习作指导之我见原稿。人教版小学年级下册人物描写组中选编的课文,作家笔下的人物个个呼之欲出,我在教学时引导学生反复品读细细揣摩作者对‚小嘎子‛学生写人物的兴趣和欲望不知不觉就被激发出来了。通过这种先‚局部‛再‚整体‛的方法,不仅能让学生学会写人的方法和技巧,更能让他们体会到写作的乐趣在指导教学人物写作方法前,可以重点引导学生学习选编课文中人物描写的方法,捕捉典型事例人物形象......”。

3、“.....头脑中想人物的画面。学生走进了作者笔下的人物,也潜移默化地受到了熏陶。可能明白了写人作文,其实就是把平时生活中的人物如实地,生动具体地描述下来,并在描写的过程中注意细节。当这些成为学生的需要时,人物描写就变得简单而且有趣了。最后才动生‛‚凤辣子‛的刻画。如‚两人把枪和鞭放在门墩上,各自虎势儿站,公鸡掐架似地对起阵来可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露点儿破绽。两个人走马灯似地转了圈,终于抓两挠,揪在了起。‛这些句子写得很传神,在作者笔下,两个有血有肉的孩笔写。这样,孩子们笔下的人物就会栩栩如生,活灵活现。如我的两个学生写的比较生动的片段和她站在起,总觉得身旁是位男生。她的头发很短,像朵蘑菇似的顶在头上她的眉毛可不般了,只要她说话,她的眉毛居然很配合她的嘴,也上下的飞舞着她那张嘴可厉害呐,像机关枪似每个语文老师都知道,作文是决定语文考试成绩的‚半壁江山‛......”。

4、“.....加强作文指导,提高学生写作水平,是整个语文教学活动中的重要环。片段入手写出特色写人的文章对于小学生来说不难,但要写出特色也非易事。我认为教师在。‛可是宋锐深深地咽下口口水,头低得快贴到桌上了,呼吸更急促了。‚陈宇下来,我就上去‛他想着只有孩子们亲身参与过,亲自感悟过,才能写得这么真真切切。生活是真实的,写作也应当是真实的。我们语文教师要引导学生说真话写真情,把写作变成自己倾吐心声的方式,通过达。所以,为了写好心理活动的片段,在写作之前特意安排‚竞选班干部‛的班队活动,要求孩子们在竞选过程中边细心观察身边同学的言行举止,边体会自己的心理活动。竞选结束后,让学生把刚才自己的所见所感用第人称或第人称记录下了,要求用写人物的些方法来衬托人物的心理胖墩儿‛‚严监生‛‚凤辣子‛的刻画。如‚两人把枪和鞭放在门墩上,各自虎势儿站......”。

5、“.....塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露点儿破绽。两个人走马灯似地转了圈,终于抓两挠,揪在了起。‛这些句子写得很传神,在作者笔下,两笔写。这样,孩子们笔下的人物就会栩栩如生,活灵活现。如我的两个学生写的比较生动的片段和她站在起,总觉得身旁是位男生。她的头发很短,像朵蘑菇似的顶在头上她的眉毛可不般了,只要她说话,她的眉毛居然很配合她的嘴,也上下的飞舞着她那张嘴可厉害呐,像机关枪似笔,这样学生笔下的人物才会更传神,描写的人物才会有生命力。那么如何使这些人栩栩如生鲜明生动地展现在读者面前呢我想,不仅要抓住最能反映人物思想的典型事件来写,更重要的是要学会刻画人物。也就是通过人物的肖像语言动作心理等来描写人物。小学生写人的习作指导之过,亲自感悟过,才能写得这么真真切切。生活是真实的,写作也应当是真实的。我们语文教师要引导学生说真话写真情,把写作变成自己倾吐心声的方式......”。

6、“.....从而提高学生的观察能力和写作能力。这样,通过由写好人物的部分到写好整个人的引导,小学生写人的习作指导之我见原稿自己的笔记录下自己的内心世界,从而提高学生的观察能力和写作能力。这样,通过由写好人物的部分到写好整个人的引导,学生写人物的兴趣和欲望不知不觉就被激发出来了。通过这种先‚局部‛再‚整体‛的方法,不仅能让学生学会写人的方法和技巧,更能让他们体会到写作的乐趣笔,这样学生笔下的人物才会更传神,描写的人物才会有生命力。那么如何使这些人栩栩如生鲜明生动地展现在读者面前呢我想,不仅要抓住最能反映人物思想的典型事件来写,更重要的是要学会刻画人物。也就是通过人物的肖像语言动作心理等来描写人物。小学生写人的习作指导之演讲他个字都没听进耳朵。他的目光悄悄地在教室里扫来扫去,似乎在搜寻什么,他是那么的紧张,甚至不敢接触任何人的目光。他的脸越来越红了,十个手指头不停地搓来搓去......”。

7、“.....怎么办,该不该上去呢‛宋锐比先前更紧张了。‚去,定得上去,老师和同学们都看着我呢上台了,请你做好准备。‛主持人宣布‚啪啪,啪啪‛,阵热烈的掌声传入他的耳朵,他猛的抬头,看见陈宇正神采飞扬地走上讲台。他的心跳得更厉害了。陈宇的演讲他个字都没听进耳朵。他的目光悄悄地在教室里扫来扫去,似乎在搜寻什么,他是那么的紧张,甚至不敢接触任何人的,人物的动作等。覃瑞月同学写完后,在小组成员的修改下,把宋锐竞选班干部时的心理写活了。‚宋锐,陈宇演讲完就该你上台了,请你做好准备。‛主持人宣布‚啪啪,啪啪‛,阵热烈的掌声传入他的耳朵,他猛的抬头,看见陈宇正神采飞扬地走上讲台。他的心跳得更厉害了。陈宇笔写。这样,孩子们笔下的人物就会栩栩如生,活灵活现。如我的两个学生写的比较生动的片段和她站在起,总觉得身旁是位男生。她的头发很短,像朵蘑菇似的顶在头上她的眉毛可不般了,只要她说话,她的眉毛居然很配合她的嘴......”。

8、“.....像机关枪似见原稿。学生外貌描写掌握好后,我又有针对性指导心理活动描写,动作描写等其他的片段训练。创设情境真情流露叶圣陶先生曾经说过‚作文要说真话,说实话,说自己的话。‛写作教学应贴近学生实际,写他们熟悉的事物,写他们真实的生活体验。这样学生才易于动笔,乐于表学生写人物的兴趣和欲望不知不觉就被激发出来了。通过这种先‚局部‛再‚整体‛的方法,不仅能让学生学会写人的方法和技巧,更能让他们体会到写作的乐趣在指导教学人物写作方法前,可以重点引导学生学习选编课文中人物描写的方法,捕捉典型事例人物形象,加强作文小练在指导写人的文章时,先以写好人物片段为契机,可以先单独训练外貌描写片段心理描写片段动作描写片段等,再训练写整篇文章。人教版小学年级下册人物描写组中选编的课文,作家笔下的人物个个呼之欲出,我在教学时引导学生反复品读细细揣摩作者对‚小嘎子‛‚胖墩儿‛‚严监目光......”。

9、“.....十个手指头不停地搓来搓去。‚怎么办呢,怎么办,该不该上去呢‛宋锐比先前更紧张了。‚去,定得上去,老师和同学们都看着我呢。‛可是宋锐深深地咽下口口水,头低得快贴到桌上了,呼吸更急促了。‚陈宇下来,我就上去‛他想着只有孩子们亲身参小学生写人的习作指导之我见原稿笔,这样学生笔下的人物才会更传神,描写的人物才会有生命力。那么如何使这些人栩栩如生鲜明生动地展现在读者面前呢我想,不仅要抓住最能反映人物思想的典型事件来写,更重要的是要学会刻画人物。也就是通过人物的肖像语言动作心理等来描写人物。小学生写人的习作指导之身边同学的言行举止,边体会自己的心理活动。竞选结束后,让学生把刚才自己的所见所感用第人称或第人称记录下了,要求用写人物的些方法来衬托人物的心理,人物的动作等。覃瑞月同学写完后,在小组成员的修改下,把宋锐竞选班干部时的心理写活了。‚宋锐......”。