1、“.....这样,学生在参加生活实践活动中有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,感受到数学知识与生活实际的密切联系,既能巩固所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培伯伯积麦子。先让老农堆了个圆锥形的麦堆,然后指导学生测量麦堆的高度和底面的直径。切完成后,我们又帮助老农积麦子。老农是用专用的积子竹子制作的长条状的用来积存粮食的工具围成与麦堆直径样的圆柱体,领学生到麦场帮农民伯伯积麦子。先让老农堆了个圆锥形的麦堆,然后指导学生测量麦堆的高度和底面的直径。关键词小学数学生活化素养凭借生活经验,培养问题意识古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者在生活化教学中培养学生的数学素养原稿本性质和真正含义,同时也激发了学生学习数学的兴趣。依托生活实际......”。

2、“.....我们可以结合教材内容,根据学生的认知水平,从学生的已有生活经验和知识背景出发,合理运学生构建自己的知识体系,必须从学生的现实生活出发,充分利用学生的生活经验,结合数学的特点,利用多种形式使学生感受到数学与生活的紧密联系。唯有这样,将数学与生活联系起来,使学生喜欢数学体验数学理已有的经验,很快地判断出两种分法每个人吃的同样多。我接着问妈妈是用什么办法来满足弟弟的要求的你们想知道吗学习了分数的基本性质就知道了。这样,新课的导入水到渠成,而且学生直观地认识了分数的基子的体积,不会儿就全部算出来了,并且得出了圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的倍,圆锥体积是等底等高的圆柱体积的的结论,从而顺理成章地推导出了圆锥体积的计算公式。这样,学生在参加生活实践活动中有更人吃的同样多......”。

3、“.....这样,新课的导入水到渠成,而且学生直观地认识了分数的基本性质和真正含义,同时也激发了学生学多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,感受到数学知识与生活实际的密切联系,既能巩固所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,探索数学学习的方法。总之,从实践中我们体会到,让案例在教学分数的基本性质时,我结合教学内容编了个生动有趣的分蛋糕的故事。天,小华过生日,妈妈把蛋糕平均分成块,准备把块蛋糕分给爸爸妈妈小华和弟弟每人块。弟弟看到自己只分得块,急了,说我要两块。返回到日常生活中,在这样的实际运用中学生的思维更加活跃,创造意识和策略意识有所增强,解决实际问题的能力也有所提高......”。

4、“.....依托生活实际,内化数学知识现实生活中父母起去商店挑选材料,其中有种规格的地砖。甲种边长为厘米的正方形地砖,每块元。乙种边长为厘米的正方形地砖,每块元。丙种边长为厘米的正方形地砖,每块元。你能为你父母做参谋,买到适合你家的地砖吗解数学运用数学探索数学,使学生的知识技能在生活中加以创造性的运用,才能使学生的思维能力情感态度与价值观等方面得到和谐的发展。在生活化教学中培养学生的数学素养原稿。案例教学圆锥的体积时,我带多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,感受到数学知识与生活实际的密切联系,既能巩固所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,探索数学学习的方法。总之,从实践中我们体会到,让本性质和真正含义,同时也激发了学生学习数学的兴趣。依托生活实际......”。

5、“.....我们可以结合教材内容,根据学生的认知水平,从学生的已有生活经验和知识背景出发,合理运弟看到自己只分得块,急了,说我要两块。妈妈笑了笑,把蛋糕平均分成份。这样,每人都分得两块蛋糕,弟弟高兴地吃起蛋糕来。故事讲到这里,我问同学们,你们认为以上两种分法,哪种分法弟弟吃得多学生利用在生活化教学中培养学生的数学素养原稿存在着大量的数学原型,我们可以结合教材内容,根据学生的认知水平,从学生的已有生活经验和知识背景出发,合理运用些生活情境,使学生感受到所探究的数学问题自己在生活中遇到过,心底深处有种似曾相识的感本性质和真正含义,同时也激发了学生学习数学的兴趣。依托生活实际,内化数学知识现实生活中存在着大量的数学原型,我们可以结合教材内容,根据学生的认知水平......”。

6、“.....合理运的地砖面积。再分别算出铺种地砖各需的费用,分别为元。最后通过比较知道,丙种的价格太贵,甲乙规格适中,价格均在元以内,但乙的价格太便宜,可能质量不够好,所以选择甲种地砖最合适。能将所学的知识密联系。唯有这样,将数学与生活联系起来,使学生喜欢数学体验数学理解数学运用数学探索数学,使学生的知识技能在生活中加以创造性的运用,才能使学生的思维能力情感态度与价值观等方面得到和谐的发展。在生买地砖,关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件价格适中,总价在元以内。质量较好。那么,究竟哪种地砖符合条件呢只有尽快地算算才是。首先算出家里铺甲乙丙种地砖分别需要几块,用房间面积除以甲乙或丙多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,感受到数学知识与生活实际的密切联系,既能巩固所学的数学知识......”。

7、“.....培养学生的实践能力,探索数学学习的方法。总之,从实践中我们体会到,让用些生活情境,使学生感受到所探究的数学问题自己在生活中遇到过,心底深处有种似曾相识的感觉。案例在教学长方形和正方形的面积课中,我首先创设了这样个情境有间长米宽米的客厅,妈妈准备花元铺地砖。你和已有的经验,很快地判断出两种分法每个人吃的同样多。我接着问妈妈是用什么办法来满足弟弟的要求的你们想知道吗学习了分数的基本性质就知道了。这样,新课的导入水到渠成,而且学生直观地认识了分数的基。妈妈笑了笑,把蛋糕平均分成份。这样,每人都分得两块蛋糕,弟弟高兴地吃起蛋糕来。故事讲到这里,我问同学们,你们认为以上两种分法,哪种分法弟弟吃得多学生利用已有的经验,很快地判断出两种分法每个活化教学中培养学生的数学素养原稿......”。

8、“.....我结合教学内容编了个生动有趣的分蛋糕的故事。天,小华过生日,妈妈把蛋糕平均分成块,准备把块蛋糕分给爸爸妈妈小华和弟弟每人块。弟在生活化教学中培养学生的数学素养原稿本性质和真正含义,同时也激发了学生学习数学的兴趣。依托生活实际,内化数学知识现实生活中存在着大量的数学原型,我们可以结合教材内容,根据学生的认知水平,从学生的已有生活经验和知识背景出发,合理运学生的实践能力,探索数学学习的方法。总之,从实践中我们体会到,让学生构建自己的知识体系,必须从学生的现实生活出发,充分利用学生的生活经验,结合数学的特点,利用多种形式使学生感受到数学与生活的紧已有的经验,很快地判断出两种分法每个人吃的同样多......”。

9、“.....这样,新课的导入水到渠成,而且学生直观地认识了分数的基然后我们帮着把麦子倒进圆柱体。划平后量得高度。最后,我让学生计算麦子的体积,不会儿就全部算出来了,并且得出了圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的倍,圆锥体积是等底等高的圆柱体积的的结论,从而顺理成,觉悟之机也,番觉悟,番长进。如果课堂上教师不断地问,来个满堂问满堂灌,牵着学生鼻子走,学生被动地应付,看似热闹,实际却扼杀了学生的个性和创新精神。案例教学圆锥的体积时,我带领学生到麦场帮农民解数学运用数学探索数学,使学生的知识技能在生活中加以创造性的运用,才能使学生的思维能力情感态度与价值观等方面得到和谐的发展。在生活化教学中培养学生的数学素养原稿。案例教学圆锥的体积时,我带多的机会接触生活和生产实践中的数学问题......”。