1、“.....当然原因是很多了,我觉得主要的原因是教师的指导不够得法,学生缺少作文的正确方法。有些教师往往把语文的阅读教学和作文教学割裂开来,讲授阅读课时就味地单纯地讲阅读,较少思考阅读教学与作文教学的关系,因而学生的验的语文教师无不时时在引导学生,为学生升入中年级如何写作文打下定的基础。阅读教学渗透作文教学,努力提高学生作文水平原稿。高年级阅读教学渗透作文教学之法学生到了高年级,基本的作文方法已经掌握,这个时候教师在阅读课上进行哪些方面的引导呢,从而彰显文章的魅力在低年级要求学生在说话造句写话的时候能够使用词语就可以了到了中年级,就要求学生要比较合理地使用词语而到了高年级,就要求学生要合理准确地使用词语。因此,学生到了高年级,教师在阅学生才能真正掌握作文的方法,才能不惧怕写作文,也才能写好作文。关键词阅读教学作文提高水平学生的作文写不好,当然原因是很多了......”。

2、“.....学生缺少作文的正确方法。有些教师往往把语文的阅读教学和作文教学割裂开来,讲授阅读课时就味地单纯地讲阅读,较少思考阅读教学与作文教学的关系,因而学生的作文水平总是得不到有效的提高。到了个单元结束了,该训练作文了,这个时候才想起来指导学生如何写作文,往往是事倍功半,搞得学生惧怕学生遣词造句的能力。在我看来,从低年级开始就应进行有效的训练。我主要采用了以下几种方法进行训练每学完篇课文,都应从课文中挑选重点词语让学生长期进行造句训练。例如我在教授人教版年级下册第单元课蜜蜂引路这课时,除了让学生重点理解附近谈天常常果然惊讶这几个词语以外,还要求用附近果然惊讶各造两个句子。为了拓展学生的思维,教师常常为学生出示例句,供学生模仿学习。学完个单元以后,出示组相关联的词语让学生进行写段话的练习,训练学生的语言表达能力。阅读教学渗透作文教学......”。

3、“.....引导学生认识了常用的标点符号后,然后通过造句写话的练习,达到能够较为正确地使用标点符号。,引导学生积累语言,为习作打下基础要写好文章,语言的积累是个非常重要的环节,学生如果不善于积累语言,文章是写不好的。因此,在小学低年级,教师就应该有意识地引领学生积累丰富的语言,为中年级如何习作做好准备。通过阅读教学,教会学生如何理解词语。学生要写好文章,就要恰当地使用词语要恰当地使用词语,首先要理解词语的意思。例如我在教授模仿的过程能使学生在最短的时间获得较多的写作知识,有利于学生写作知识的快速掌握,也有利于学生语言表达能力的提高。学了年级下册第单元荷花这课后,我感到这篇课文中描写荷花的第自然段写得很好,很值得学生学习。附荷花第自然段荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬......”。

4、“.....阅读教学渗透作文教学,努力平,教师就要指导得法,除了在作文课上进行指导以外,更重要的是教师要在漫长的阅读教学过程中融入作文教学,寓作文教学于平时的阅读教学当中。只有这样,学生才能系统全面地掌握作文的方法,才能不惧怕写作文,也才能写好作文。注本文为年度甘肃省教育科学十规划课题研究成果。课题名称小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究。课题批准号在阅读教学中,我就是这样根据不同课文的特点,让学生依次认识了逗号句号冒号省略号双引号单引号分号问号感叹奇的语气和表情来感悟。通过阅读教学,教会学生如何使用词语。教师除了要在阅读课引导学生学会理解词语,还要特别注意培养学生使用词语的能力,即学生遣词造句的能力。在我看来,从低年级开始就应进行有效的训练。我主要采用了以下几种方法进行训练每学完篇课文,都应从课文中挑选重点词语让学生长期进行造句训练......”。

5、“.....除了让学生重点理解附近谈天常常果然惊讶这几个词语以外,还要求用附近果然惊讶各造两个句子。为了拓文教学之法对于年级学生来说,怎么写作文似乎还很遥远,但实际上这个时候已是培养他们的大好时机了。虽然这时教师不会让学生写作文,但有经验的语文教师无不时时在引导学生,为学生升入中年级如何写作文打下定的基础。学完个单元以后,出示组相关联的词语让学生进行写段话的练习,训练学生的语言表达能力。学习了年级下册第单元的课文后,我让学生用懒洋洋果然乐滋滋这个词语写段话。为了指导学生,我首先写了这样段话,供学生学习星期天,我懒洋洋地从床上爬起来。家里学生的思维,教师常常为学生出示例句,供学生模仿学习。第自然段是课文的第段,抒发了作者对丽江的水和桂林的山的赞美与喜爱之情。为了训练学生掌握这种文章的结构方式,我特地要求学生也写了篇写景的文章,让学生也采用总分总的结构方式。,进行仿写训练......”。

6、“.....模仿是儿童的天性。没有模仿就没有创造。儿童在语言学习的早期阶段主要是依靠模仿来完成。而作为高级言语形式,文章的写作同样需要个从模仿到创造的发展过程摘要要提高学生的作文水平,教师就要在小学年漫长的阅读教学之中合理有效地融入作文教学,寓作文教学于平时的阅读教学当中。只有这样,学生才能真正掌握作文的方法,才能不惧怕写作文,也才能写好作文。关键词阅读教学作文提高水平学生的作文写不好,当然原因是很多了,我觉得主要的原因是教师的指导不够得法,学生缺少作文的正确方法。有些教师往往把语文的阅读教学和作文教学割裂开来,讲授阅读课时就味地单纯地讲阅读,较少思考阅读教学与作文教学的关系,因而学生的限乐趣。我在教授年级上册第单元第课穷人这课时,在授课的过程中特别强调本文的第自然段是过渡段,本段的前句承接上文,后句启开下文。这个过渡段的作用主要是启开下文......”。

7、“.....除了让学生认识过渡段,还要求学生写篇习作,在习作中要使用过渡段。此外,还要在进行阅读教学的过程中让学生掌握中心句的使用。我在教授人教版年级下册第单元第课威尼斯的小艇这课时,在讲解课文的时候,要提醒学生注意,本文第自然段的第句就是个中心句,这自然段的内要求学生要比较合理地使用词语而到了高年级,就要求学生要合理准确地使用词语。因此,学生到了高年级,教师在阅读课上就要特别注意进行这方面的指导。我在教授人教版年级下册第单元第课金色的脚印这课时,在引导学生理解课文内容的时候,特别注意引领学生理解冷清清目不转睛哆哆嗦嗦漫不经心居然直勾勾慢腾腾踱来踱去等词语。在阅读课上我明确告诉学生这些词语的使用使文章增色不少,抓住这些词语可以帮助我们理解课文内容。同学们在写文章的时候,也要像本文的作者日高学生作文水平原稿。谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗可重读果然后的句子,读后再想想它的意思......”。

8、“.....他便去敲门,结果开门的就是那个养蜂人。果然词表明结果和预料的完全样。理解惊讶,可在朗读第自然段中,通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。通过阅读教学,教会学生如何使用词语。教师除了要在阅读课引导学生学会理解词语,还要特别注意培养学生使用词语的能力,学生的思维,教师常常为学生出示例句,供学生模仿学习。第自然段是课文的第段,抒发了作者对丽江的水和桂林的山的赞美与喜爱之情。为了训练学生掌握这种文章的结构方式,我特地要求学生也写了篇写景的文章,让学生也采用总分总的结构方式。,进行仿写训练,训练学生的观察能力和语言表达能力据心理学的有关研究,模仿是儿童的天性。没有模仿就没有创造。儿童在语言学习的早期阶段主要是依靠模仿来完成。而作为高级言语形式,文章的写作同样需要个从模仿到创造的发展过程等些常用的标点符号......”。

9、“.....然后通过造句写话的练习,达到能够较为正确地使用标点符号。,引导学生积累语言,为习作打下基础要写好文章,语言的积累是个非常重要的环节,学生如果不善于积累语言,文章是写不好的。因此,在小学低年级,教师就应该有意识地引领学生积累丰富的语言,为中年级如何习作做好准备。通过阅读教学,教会学生如何理解词语。学生要写好文章,就要恰当地使用词语要恰当地使用词语,首先要理解词语的意思。例如我在教授上文,后句启开下文。这个过渡段的作用主要是启开下文,因而分段时应把这段划在下文。除了让学生认识过渡段,还要求学生写篇习作,在习作中要使用过渡段。此外,还要在进行阅读教学的过程中让学生掌握中心句的使用。我在教授人教版年级下册第单元第课威尼斯的小艇这课时,在讲解课文的时候,要提醒学生注意,本文第自然段的第句就是个中心句,这自然段的内容都是围绕这句来写的。同样,要求学生学完这课进行写作时......”。