1、“.....语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为此,教师要善于利用语文知识中许多趣味因素,充分调动学生学习积极性,运用各种有效手段与方法,培养学生观察能力记忆能力思维能该用骗。因为借按般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。‛说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出‚借箭效手段与方法,培养学生观察能力记忆能力思维能力辨析能力动手能力阅读理解能力及个人综合能力的养成。如教学狐狸和乌鸦时,学生问‚课题为什么以狐狸和乌鸦为题‛在初读课文后学生又问‚课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛......”。

2、“.....让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运特别注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,使学生产生对学使学生产生对学习的兴趣,诱发学生创新意识。教给方法,培养自主学习的探索的能力‚授人以鱼,不如授人以渔。‛教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动创造性地学习。在这种学习模式中,教师的作用不再只是知识的传播者,而是学习者的指导和顾问,而学生则真正成为学习的主体......”。

3、“.....这是教给他们的个发展受用的财富。堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少教师能指点条路,学生可循此去探索思考教师能给予点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢激发兴趣,唤起学生的创新思维兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新能力的起点。在语文教学中,教给方法,培养自主学习的探索的能力‚授人以鱼,不如授人以渔。‛教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知的发挥。例如我在教学小马过河课时,我就采用了表演的形式,以学习小组为单位,小组合作自制头饰道具,进行故事情节表演。小组间再展开比赛......”。

4、“.....学会交流,学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖最佳以有的放矢地去拓展知识教师能引导学生归纳些方法,学生可以举反地去实践运用语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿。例如我在教学小马过河课时,我就采用了表演的形式,以学习小组为单位,小组合作自制头饰道具,习的兴趣,诱发学生创新意识。摘要语文新课程标准指出学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为此,教师要善于利用语文知识中许多趣味因素,充分调动学生学习积极性,运用各种习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢激发兴趣,唤起学生的创新思维兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新能力的起点。在语文教学中,学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛......”。

5、“.....让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运语文教学中,我特别注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿意小组。因为要表演,学生得仔细揣摩小动物们的语言动作表情心理活动等。从更深层理解课文内容,达到了较好的教学效果。作为教师在课堂上应积极开展活动,给予学生创造锻炼的机会语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛,引导学生学会‚织网‛‚捕鱼‛的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛......”。

6、“.....在获取新知识的过程中,知道运较好的教学效果。作为教师在课堂上应积极开展活动,给予学生创造锻炼的机会。学生掌握的方法越多越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,把课内的学习主动迁移到课外去,并将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动创造性地学习。在这种学习模式中,教师的作用不再只是知识的传播者,而是学习者的指导和顾问,而学生则真正成为学习的主体。进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖最佳创意小组。因为要表演,学生得仔细揣摩小动物们的语言动作表情心理活动等。从更深层理解课文内容,达到习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么......”。

7、“.....唤起学生的创新思维兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新能力的起点。在语文教学中,用已有的条件去寻找解决问题认识新事物产生积极联想的途径,这是教给他们的个发展受用的财富。堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少教师能指点条路,学生可循此去探索思考教师能给予点启示,学生使学生产生对学习的兴趣,诱发学生创新意识。教给方法,培养自主学习的探索的能力‚授人以鱼,不如授人以渔。‛教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛,引导学生学会‚织网‛‚捕鱼‛的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中......”。

8、“.....有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢激发兴趣,唤起学生的创新思维兴趣是学生发展思维的推动力,是培养学生创新能力的起点。语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿学会学习,树立‚终身学习‛的观念比传授知识更为重要,教师要善于‚授之以渔‛,引导学生学会‚织网‛‚捕鱼‛的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之‚鱼‛,能掌握些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运力辨析能力动手能力阅读理解能力及个人综合能力的养成语文教学培养学生的自主学习能力研究与实践原稿。关键词课堂教学自主学习能力培养所谓‚自主学习‛,就是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学质疑讨论使学生产生对学习的兴趣,诱发学生创新意识。教给方法,培养自主学习的探索的能力‚授人以鱼,不如授人以渔......”。

9、“.....更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学‛的理由,反方说出‚骗箭‛的理由。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。摘要语文新课程标话有什么联系‛教学我多想去看看提示课题后,学生问‚课题中的我是谁我想去看什么‛等等。他们正用问来擦出创新思维的火花。再如我在教年级草船借箭这篇课文后,我班骆吉祥同学提出‚老师,课题中的借用得不恰当,我认为习的兴趣,诱发学生创新意识。摘要语文新课程标准指出学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为此,教师要善于利用语文知识中许多趣味因素,充分调动学生学习积极性,运用各种习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习......”。