1、“.....从古代,丰富了写作素材。赏识激励,培养学生写作兴趣原稿。鼓励赏识,唤起热情基础教育改革纲要要求教师应当尊重学生人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,。评改式的读自读互读小组读。评比式的读读中比比谁的作文天下唯我独尊。文章不厌百回读,个吸引人的开头,个让人回味的结尾,个用得恰到好处的词语,个巧妙的构思等,都可以成为大家学习的东西。通过多样形式的读,反复修改定稿整理叙述出来,这是学生作文训练的最起码的基本功。在说之前,应提前选好说的对象,给学生定的准备时间和空间,然后再说。说时,可让作文水平较好的先说,再让作文水平差的说,这样既能以好带差,又可抓两头带中间。练就是培养学赏识激励，培养学生写作兴趣原稿吸取他们的技之长,把书真正读活,让学生把读书作为生活的部分,从读书中增长知识......”。

2、“.....参考文献李方现代教育科学研究方法广州广东高等教育出版社,。裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育出版社,。袁需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。在教学活动中,构建民主和谐的师生关系,运用亲切鼓励赏识的教学语言最能使学生保持积极舒。学生写作的素材主要来自现实生活,但我们也不要忘了让学生向名著佳作要语言的感悟力和表达能力。杜甫曾言的读书破万卷,下笔如有神,这正说明名著佳作的阅读对写作水平提高有着巨大的促进作用。读书不仅要领会作者的感受,更要文献李方现代教育科学研究方法广州广东高等教育出版社,。裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育出版社,。袁振国教育研究方法北京高等教育出版社,。钟以俊龙文祥教育科学研究方法合肥安徽大学出版社,适当巧他们阅读方法......”。

3、“.....是要引导学生从经典的名著佳作中走向生活,摆脱作文的干枯与虚假现象。学生写作的素材主要来自现实生活,但我们也不要忘了让学生向名著佳作要语言的感悟力和表达能力。杜甫曾言妙地夸大学生的优点和长处,赞扬学生极其微小的进步,更能激发学生的自信心和自豪感。赏识激励,培养学生写作兴趣原稿。鼓励赏识,唤起热情基础教育改革纲要要求教师应当尊重学生人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习博览群书,陶冶情趣梁启超曾说阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。阅读经典佳作,是要在阅读中去学习作家们如何感受生活。因为古今中外的名著佳作,无不是作者对现实生活深切感受和情感流露。从古代美位具有无私奉献精神的老师,那你就抓住这位老师是在什么时间,什么情况下做了些什么,又是怎么做的......”。

4、“.....那你就应该写他们天都做了些什么,是如何无私奉献精神的老师,那你就抓住这位老师是在什么时间,什么情况下做了些什么,又是怎么做的,你为什么认为这位老师所做的具有无私奉献的精神你要写爸爸或妈妈是如何如何辛苦,那你就应该写他们天都做了些什么,是如何做的必畅的学习心境。可以说,没有赏识,就没有教育。观就是培养学生良好的观察习惯,引导学生用自己的眼睛去观察周围的切,随时发现并收集些有价值的写作材料。说就是对学生进行口头表达能力的训练。教学中,培养学生把所观所想的事件妙地夸大学生的优点和长处,赞扬学生极其微小的进步,更能激发学生的自信心和自豪感。赏识激励,培养学生写作兴趣原稿。鼓励赏识,唤起热情基础教育改革纲要要求教师应当尊重学生人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习吸取他们的技之长,把书真正读活,让学生把读书作为生活的部分,从读书中增长知识......”。

5、“.....参考文献李方现代教育科学研究方法广州广东高等教育出版社,。裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育出版社,。袁从谈起文章,因此,有人说作家就是见人之所见,言人未所言,作为语文教师,首先要引导学生学习筛选读物,教给他们阅读方法,尤其要引导他们在阅读中去学会感受。是要引导学生从经典的名著佳作中走向生活,摆脱作文的干枯与虚假现赏识激励，培养学生写作兴趣原稿做的必要时,你也可以跟着他们去尝试做做,感受下他们的生活,如果能真正这样去观察感受,就定能写出个性化的作文。如能把他们所做之事放在个特定的环境下如背影,就定能真正做到我文表我情了。经常这样,学生的写作兴趣自然浓吸取他们的技之长,把书真正读活,让学生把读书作为生活的部分,从读书中增长知识,从读书中获得乐趣。参考文献李方现代教育科学研究方法广州广东高等教育出版社,。裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育出版社,......”。

6、“.....如何提高学生的写作能力,鼓励赏识感悟生活积累运用等是培养其写作兴趣的重要方法。因此,教师在有意识地引导学生观察思考的同时,尤其要让学生用心去感悟,并及时地记下自己的所见所闻和所感。如你要赞的优点和长处,赞扬学生极其微小的进步,更能激发学生的自信心和自豪感。赏识激励,培养学生写作兴趣原稿。博览群书,陶冶情趣梁启超曾说阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。阅读经典佳作,是要要时,你也可以跟着他们去尝试做做,感受下他们的生活,如果能真正这样去观察感受,就定能写出个性化的作文。如能把他们所做之事放在个特定的环境下如背影,就定能真正做到我文表我情了。经常这样,学生的写作兴趣自然浓了。写作妙地夸大学生的优点和长处,赞扬学生极其微小的进步,更能激发学生的自信心和自豪感。赏识激励,培养学生写作兴趣原稿。鼓励赏识......”。

7、“.....关注学生个体差异,满足不同学生的学习振国教育研究方法北京高等教育出版社,。钟以俊龙文祥教育科学研究方法合肥安徽大学出版社,因此,教师在有意识地引导学生观察思考的同时,尤其要让学生用心去感悟,并及时地记下自己的所见所闻和所感。如你要赞美位具有。学生写作的素材主要来自现实生活,但我们也不要忘了让学生向名著佳作要语言的感悟力和表达能力。杜甫曾言的读书破万卷,下笔如有神,这正说明名著佳作的阅读对写作水平提高有着巨大的促进作用。读书不仅要领会作者的感受,更要代的诗词歌赋到现代的任何种文体,从宏伟巨著到篇短小文章,都饱含着作者对当时现实的情感,可以说没有生活感受,就无从谈起文章,因此,有人说作家就是见人之所见,言人未所言,作为语文教师,首先要引导学生学习筛选读物,教给在阅读中去学习作家们如何感受生活......”。

8、“.....无不是作者对现实生活深切感受和情感流露。从古代的诗词歌赋到现代的任何种文体,从宏伟巨著到篇短小文章,都饱含着作者对当时现实的情感,可以说没有生活感受,就无赏识激励，培养学生写作兴趣原稿吸取他们的技之长,把书真正读活,让学生把读书作为生活的部分,从读书中增长知识,从读书中获得乐趣。参考文献李方现代教育科学研究方法广州广东高等教育出版社,。裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育出版社,。袁培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。在教学活动中,构建民主和谐的师生关系,运用亲切鼓励赏识的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境。可以说,没有赏识,就没有教育。适当巧妙地夸大学生。学生写作的素材主要来自现实生活,但我们也不要忘了让学生向名著佳作要语言的感悟力和表达能力。杜甫曾言的读书破万卷,下笔如有神......”。

9、“.....读书不仅要领会作者的感受,更要后誊写,不但能提高作文质量,还能激发学生作文兴趣。每周的作文课,我都要挤出节课时间,带学生到学校阅览室阅读积累,此外,我还经常从图书室筛选些有价值的书借给同学们看,长期坚持,学生都形成了阅读的习惯,积累的东西不少动手练笔的习惯。要开放练笔的形式,要求学生把每天的所见所闻所想通过日记周记随笔等方式准确生动地记下来,积累成素材库以之备用。读即让学生养成读稿的习惯。读就是为了让学生发现问题,达到进步修改的目的。读的形式多种多样畅的学习心境。可以说,没有赏识,就没有教育。观就是培养学生良好的观察习惯,引导学生用自己的眼睛去观察周围的切,随时发现并收集些有价值的写作材料。说就是对学生进行口头表达能力的训练。教学中,培养学生把所观所想的事件妙地夸大学生的优点和长处,赞扬学生极其微小的进步,更能激发学生的自信心和自豪感......”。