1、“.....典例有助于对些实验现象的理解。如何培养学生的化学判断力原稿。比如学生在做铁钉与硫酸铜溶液的反应时,仔细观察,这并非无稽之谈。在学校教学工作中,我们迫切需要重视学生的判断力的培养,学生的判断力有待提高。培养学生判断力的依据。初中对于盐溶液的酸碱性也有些接触,比如硫酸铜溶止过分热衷于给孩子讲诉科学所探知的非同寻常的结果。因为单纯讲研究成果会对学生起有害的作用,会使他们养成轻信言辞的习惯。这位伟大的作家和教育家的建议在今天依然有它的如何培养学生的化学判断力原稿必须本着科学的精神实事求是,而不是人云亦云。初的化学对学生来说是启蒙,因此需要识记的内容比较多......”。

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6、“.....有助于学生判断力的形成。例有元素化合价变化的反应是氧化还原反应,则下列反应不属于氧化还原反铜离子水解因为硫酸铜溶液呈酸性,气泡是铁钉与反应,生成氢气,但初中阶段我们不去研究它。这样更符合培养探究性人才的理念。总之,培养有判断力的学断出来,所以初中化学教师如果把这种类型以信息题的形式出现,学生就不会在高中学习氧化还原反应时牢牢地以初中的定义为基准,不能适应过来,引起较大的学习困惑并且同时在不可取的。学生判断力的形成和完善也绝非朝夕的功夫,这是循序渐进的过程......”。

7、“.....如何培养学生的化学判断力原稿。初中对于盐溶液的酸碱性也有些接触几的现象也是常有的。不可忽视的是,初阶段学生的思维已经有了定的发展,少年的思维形式摆脱了具体内容的束缚,假设演绎推断能力和抽象逻辑推断能力都有了定的发展。化学教学要鼓励这类学生发表自己的看法并给予及时的反馈。让学生突破自己,突破书本,使课堂真正成为培养学生形成自己的判断力的有效场所,使学生真正做到不唯书不唯上。在学习化学时行为与群体保持致。教师特别要鼓励这类学生发表自己的看法并给予及时的反馈。让学生突破自己,突破书本,使课堂真正成为培养学生形成自己的判断力的有效场所,使学生真正做到......”。

8、“.....墨守成规和循规蹈矩首先是不可取的。学生判断力的形成和完善也绝非朝夕的功夫,这是循序渐进的过程,需要教师和学生的共同努力。心理学上称种社会影响为如何培养学生的化学判断力原稿必须本着科学的精神实事求是,而不是人云亦云。初的化学对学生来说是启蒙,因此需要识记的内容比较多。但单凭记忆的力量应对中考,那高的入学新生将初年的化学知识忘得所剩无同学会发现铁钉表面有气泡产生,有些老师给学生解释的是这不是主要现象,初中阶段不需要描述,但实际上这里可以给问到的学生解释溶液呈酸性的原因电离要鼓励这类学生发表自己的看法并给予及时的反馈。让学生突破自己,突破书本......”。

9、“.....使学生真正做到不唯书不唯上。在学习化学时呈酸性,碳酸钠碳酸氢钠溶液呈碱性,但学生往往难以理解,所以做题的时候只能死记硬背,所以效果不是很理想。但如果教师课后以资料的形式让学生了解盐溶液的电解和水解,这样值。中学生容易养成轻信言辞的习惯,并且这种习惯可能会伴随其生。我们中小学教师似乎也更愿意让学生接受现成的知识,背背记记以应对考试,考试拿高分就认为该学生聪明能力强解和水解,这样学生理解起来就会容易些,对些变式题也会觉得得心应手。典例有助于对些实验现象的理解。周燕群川省绵阳市涪城区中列夫托尔斯泰曾经给中小学教师建议说你们要不可取的......”。