1、“.....丁秀兰浅谈新课程标准下的课堂评价福建省平潭县实验小学。李伟英语课堂上您给学生评价了吗栖霞区摄山星城小。束定芳外语教学改革问题与对策上海之间的互评自评和教师的导评,不但能调动学生的学习积极性,还能提高学生的评价能力。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调评价不在于证明,而在于改进。在教学的每个环节,充分发挥教师评价的魅力学生原稿。整合多元评价传统的课堂评价,教师是评价的权威,切都是教师说了算。学生是学习和发展的主体。自然也是评价的主体,因此在课堂上,应让学生主动参与到评价中来,成为学习活动的英语课堂中，正确评价学生原稿方式。否定性的评价引导体验......”。

2、“.....而对于学生是如何获得答案的却漠不关心,这样学生获得答案的思考都被摒弃在评价的视野之外。只有关注过程,评孩子心灵处的小小成就感得到大大的满足,这样的鼓励对于其他学生也是这样的鼓励对于其他学生也是种刺激和激励。但味赞赏学生的智力,聪明的同学容易滋长骄傲自满情绪,导致学生在学习成绩不理想时,便觉得自己很笨,而丧失自信。因此,应该合理地采用肯定性的评创造属于自己的成功。等等,教师不要单地局限于种表可能深入学生发展的过程,及时了解学生在发展中遇到的问题,所作出的努力以及获得的进步。新的课程理念要求关注学生在学习过程中的情感体验,创设有利于学生产生积极体验的教育环境。肯定性的语......”。

3、“.....或许加上教师的个手势,个眼神,下抚摸,都会让学生感到教师的亲切。所以我在平时的教学中,主动地拉近和孩子们的距离,孩子们回答得很精彩,我会微笑地赞许他课堂教学过程中教师的评价语言是很重要的部分。教师的课堂评价语言,用的得当会激发学生学习的兴趣和热情,提高课堂教学的效率。地使用或不恰当地表达评价语言,导致课堂教学效果大打折扣挥激励效能,使学生都能积极主动地投入英语的学习中,真正地发挥它应有的魅力。关键词有效评价宽容鼓励古人云情动于中,发乎于辞。课堂教学的顺利展开,依赖于教师娴熟准确生动形象的语言表达学过程中教师的评价语言是很重要的部分。教师的课堂评价语言......”。

4、“.....提高课堂教学的效率。地使用或不恰当地表达评价语言,导致课堂教学效果大打折扣。关键种刺激和激励。但味赞赏学生的智力,聪明的同学容易滋长骄傲自满情绪,导致学生在学习成绩不理想时,便觉得自己很笨,而丧失自信。因此,应该合理地采用肯定性的评价方式。英语课堂中,正确评语。评价语言不应局限于有声语,或许加上教师的个手势,个眼神,下抚摸,都会让学生感到教师的亲切。所以我在平时的教学中,主动地拉近和孩子们的距离,孩子们回答得很精彩,我会微笑地赞许他方式。否定性的评价引导体验,激活过程传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得答案的却漠不关心......”。

5、“.....只有关注过程,评得很精彩,我会微笑地赞许他孩子心灵处的小小成就感得到大大的满足英语课堂中，正确评价学生原稿英语课堂教学的语言评价指的是在课堂教学过程中教师对学生在学习英语参加课堂学习活动时的表现加以评点肯定和鼓励并给予及时的必要的的纠正或引导的做法。英语课堂中,正确评价学生原稿方式。否定性的评价引导体验,激活过程传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得答案的却漠不关心,这样学生获得答案的思考都被摒弃在评价的视野之外。只有关注过程,评动时的表现加以评点肯定和鼓励并给予及时的必要的的纠正或引导的做法。英语课堂中,正确评价学生原稿......”。

6、“.....以尊重鼓励为前提,努力,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功。等有效评价宽容鼓励古人云情动于中,发乎于辞。课堂教学的顺利展开,依赖于教师娴熟准确生动形象的语言表达。英语课堂教学的语言评价指的是在课堂教学过程中教师对学生在学习英语参加课堂学习活语。评价语言不应局限于有声语,或许加上教师的个手势,个眼神,下抚摸,都会让学生感到教师的亲切。所以我在平时的教学中,主动地拉近和孩子们的距离,孩子们回答得很精彩,我会微笑地赞许他价才可能深入学生发展的过程,及时了解学生在发展中遇到的问题,所作出的努力以及获得的进步......”。

7、“.....课堂这样的鼓励对于其他学生也是种刺激和激励。但味赞赏学生的智力,聪明的同学容易滋长骄傲自满情绪,导致学生在学习成绩不理想时,便觉得自己很笨,而丧失自信。因此,应该合理地采用肯定性的评扣。否定性的评价引导体验,激活过程传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得答案的却漠不关心,这样学生获得答案的思考都被摒弃在评价的视野之外。只有关注过程,评价,教师不要单地局限于种表扬语。评价语言不应局限于有声语,或许加上教师的个手势,个眼神,下抚摸,都会让学生感到教师的亲切。所以我在平时的教学中,主动地拉近和孩子们的距离,孩子们回答英语课堂中......”。

8、“.....否定性的评价引导体验,激活过程传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得答案的却漠不关心,这样学生获得答案的思考都被摒弃在评价的视野之外。只有关注过程,评外语教育出版社肯定性的评价关注学生,彰显个性在新课程的教学中对学生评价,必须遵守因材施教的教学原则,针对不同的教育个体运用不同的评价方式。个性化评价,对不同学生提出有层次的要这样的鼓励对于其他学生也是种刺激和激励。但味赞赏学生的智力,聪明的同学容易滋长骄傲自满情绪,导致学生在学习成绩不理想时,便觉得自己很笨,而丧失自信。因此,应该合理地采用肯定性的评欣赏学生自评与互评的精彩,渗透教师的关爱包容和鼓励......”。

9、“.....获得更大价值的生命超越和个性的发展。参考文献胡其林关于课堂教学语言的反思湖北巴东中。倪月机部分。此时,教师就应在学生自评互评的基础上做好指导工作,为学生提供些有效信息和评价语言,如指导学生如何多角度地去看待评价的问题,如何利用语言准确地表达自己的意图,等等。通过学生种刺激和激励。但味赞赏学生的智力,聪明的同学容易滋长骄傲自满情绪,导致学生在学习成绩不理想时,便觉得自己很笨,而丧失自信。因此,应该合理地采用肯定性的评价方式。英语课堂中,正确评语。评价语言不应局限于有声语,或许加上教师的个手势,个眼神,下抚摸,都会让学生感到教师的亲切。所以我在平时的教学中......”。