1、“.....以演具有很强的目的性,学生要成功,必然主动积极充分地参与活动,学生活动时间相对充分高效,因为他们是活动者,竞争的主体,这就能有效地遏制教师的过多讲析,有效地调动学生的积极参与,真正地让学生成为学习的主人。学生都喜欢参加竞赛,尤其是低年毛主席正在干什么乡亲们的表情怎样老奶奶像在跟主席说什么这下子学生可炸锅了,有的说老奶奶激动地说主席,你真是太好了,你为我们老百姓做了件大好事。有的说主席,我们沙洲坝的乡亲们感激你。学生的感激之情溢于言表,此时再读课文,学生便,坚持以读为本的训练,学生与语言充分地面对面接触,品尝语言的原汁原味,就能有效地引导学生与作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以读为本,培养提高学生语文阅读能力之目的。图文结合激发阅读情感,培养学生阅读能力小学低年级语文都是图文并在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿地朗读课文有助于加深学生对课文的理解......”。

2、“.....从而达到美感乐感语感情感的和谐统。在教学中,培养学生阅读能力,是新课程的要求,也是我们语文教师把学生培养成为具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法朗读的主要引路人。那么,做了件大好事。有的说主席,我们沙洲坝的乡亲们感激你。学生的感激之情溢于言表,此时再读课文,学生便会移情文中,读来情真意切,意味无穷,而毛主席那平凡的光辉形象已深植学生心底在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿。总之,在小学语读浅易文言文。年课外阅读总量应在万字以上。古语云读书百遍,其义自见。可见阅读对学生学习的重要性。可现今的小学语文教学中,朗读往往不被老师重视,学生的朗读准确率低流利程度差缺乏感情等情况普遍存在。朗读是小学语文教学中项重要任务,有感积极性,从而促进学生朗读水平的提高。图文结合激发阅读情感,培养学生阅读能力小学低年级语文都是图文并茂的课文。教学中,结合挂图插图剪贴画内容指导学生阅读......”。

3、“.....会取得意想不到的朗读效果,从而培养学生阅读能力。例如,在教学竞争机制的引入,能直接抓住教学的重难点,课堂中学生的活动必然具有很强的目的性,学生要成功,必然主动积极充分地参与活动,学生活动时间相对充分高效,因为他们是活动者,竞争的主体,这就能有效地遏制教师的过多讲析,有效地调动学生的积极参与水不忘挖井人时,在深入领会地自然段之后,我不失时机地出示课文插图,提问图中有哪些人哪个是毛主席毛主席正在干什么乡亲们的表情怎样老奶奶像在跟主席说什么这下子学生可炸锅了,有的说老奶奶激动地说主席,你真是太好了,你为我们老百指导初读,要求学生读得正确,流利,可采用自由地小声读或默读指导精读,要求学生边读边进行理解想象质疑等指导默读,在读出了自己的所思所想后,可进行有感情地朗读指导赏读,要求学生入情入境,或分角色朗读,有的可以加上动作和表情,以演生的朗读准确率低流利程度差缺乏感情等情况普遍存在......”。

4、“.....有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感乐感语感情感的和谐统。在教学中,培养学生阅读能力,是新课程的要求,也是我文阅读教学中,音乐渲染简单直接地让学生接触课文内容,无论教师多么声情并茂,学生都不会有太深的感情体验。而借助音乐形象,烘托渲染课文内容,学生在美的享受中进入情境,获得情感的体验,会取得良好的效果。小学语文课程标准指出阅读是学生的个教学中,要培养学生良好的朗读习惯,就要从低年级学生开始重视朗读训练。教师应根据学生的心理特点和实际水平,运用多种手段激发学生朗读的欲望,让无声的文字变为句句动听的话语幅幅多彩的画卷,让学生感受朗读的无穷魅力。只要我们教师在语文教学水不忘挖井人时,在深入领会地自然段之后,我不失时机地出示课文插图......”。

5、“.....有的说老奶奶激动地说主席,你真是太好了,你为我们老百地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感乐感语感情感的和谐统。在教学中,培养学生阅读能力,是新课程的要求,也是我们语文教师把学生培养成为具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法朗读的主要引路人。那么,感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿语文教师把学生培养成为具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法朗读的主要引路人。那么,在小学语文教学中,如何培养学生阅读能力呢根据朗读的目的性层次性选择恰当的指导形式在小学语文阅读教学中,根据朗读的目的性......”。

6、“.....使其受到情感的熏陶,从而达到美感乐感语感情感的和谐统。在教学中,培养学生阅读能力,是新课程的要求,也是我们语文教师把学生培养成为具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法朗读的主要引路人。那么,和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。年课外阅读总量应在万字以上。古语云读书百遍,其义自见。可见阅读对学生学习的重要性。可现今的小学语文教学中,朗读往往不被老师重视,确,流利,可采用自由地小声读或默读指导精读,要求学生边读边进行理解想象质疑等指导默读,在读出了自己的所思所想后,可进行有感情地朗读指导赏读,要求学生入情入境,或分角色朗读,有的可以加上动作和表情,以演助读,并在此基础上熟读成化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感......”。

7、“.....具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感水不忘挖井人时,在深入领会地自然段之后,我不失时机地出示课文插图,提问图中有哪些人哪个是毛主席毛主席正在干什么乡亲们的表情怎样老奶奶像在跟主席说什么这下子学生可炸锅了,有的说老奶奶激动地说主席,你真是太好了,你为我们老百小学语文教学中,如何培养学生阅读能力呢根据朗读的目的性层次性选择恰当的指导形式在小学语文阅读教学中,根据朗读的目的性,层次性选择恰当的指导形式在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿。借助音乐伴读渲染,培养学生阅读能力在小学读浅易文言文。年课外阅读总量应在万字以上。古语云读书百遍,其义自见。可见阅读对学生学习的重要性。可现今的小学语文教学中,朗读往往不被老师重视,学生的朗读准确率低流利程度差缺乏感情等情况普遍存在。朗读是小学语文教学中项重要任务,有感演助读......”。

8、“.....常用的指导方式有范读分角色色朗读表演读问读比较读配乐读等等在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿。将竞争引入朗读教学,培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中引入竞争机制,有利于引导学生主动参与教学。常用的指导方式有范读分角色色朗读表演读问读比较读配乐读等等在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿。小学语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有在小学语文教学中培养学生阅读能力初探原稿地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感乐感语感情感的和谐统。在教学中,培养学生阅读能力,是新课程的要求,也是我们语文教师把学生培养成为具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法朗读的主要引路人。那么,学生,都希望自己在竞赛中获胜。比如,在朗读课文时,让学生比比,谁读得有感情,谁领会地深刻......”。

9、“.....并贯穿于每课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性,从而促进学生朗读水平的提高。指导初读,要求学生读得读浅易文言文。年课外阅读总量应在万字以上。古语云读书百遍,其义自见。可见阅读对学生学习的重要性。可现今的小学语文教学中,朗读往往不被老师重视,学生的朗读准确率低流利程度差缺乏感情等情况普遍存在。朗读是小学语文教学中项重要任务,有感移情文中,读来情真意切,意味无穷,而毛主席那平凡的光辉形象已深植学生心底。将竞争引入朗读教学,培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中引入竞争机制,有利于引导学生主动参与教学。竞争机制的引入,能直接抓住教学的重难点,课堂中学生的活动必茂的课文。教学中,结合挂图插图剪贴画内容指导学生阅读,可以激发学生情感,会取得意想不到的朗读效果,从而培养学生阅读能力。例如,在教学吃水不忘挖井人时,在深入领会地自然段之后,我不失时机地出示课文插图......”。