1、“.....具有鲜明风格特点的教学能力。在本教育杂志上也看到这么段话教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。因此,我们要讲究课堂熏陶。因此,音乐可以表达人类微妙的情感变化,利用音乐渲染情境,是情境教学的种重要手段。教师要根据文本内容选取与之相适应的乐曲,渲染教学情境,使学生加深对文本的理解和感悟。我有过这样的经历听了堂好课,茅塞顿开,兴性教学实践活动。因此,我们要讲究课堂教学艺术,把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。以下是我在教学中的点感受导语引入,激发兴趣导语是篇文章的序幕,是学生对这篇文章的第印象。因此,导语设计的好坏直接影响到学生课语文，如何让学生去享受原稿应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受......”。

2、“.....促使自己进入特定的情境中。语文,如何让学生去享受原稿。多样朗读,由读知意读书对于理解作者的情感起着至关重要的作过这样的经历听了堂好课,茅塞顿开,兴奋不已。这种现象,我们单从语文教学的目标或原则的角度是无法解释的,必须从教学艺术的角度来加以阐述。那么到底什么是语文课堂教学艺术呢我认为语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育达的思想感情。因此,语文老师要把课上得有感染力说服力,就要重视教学语言的锤炼。在情境教学中更是如此,情境教学讲究直观手段同语言描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的想,如果用毫无感情的语言去讲解文章,学生不仅会失去学习兴趣而且也不能感受到作者想要表达的思想感情。因此,语文老师要把课上得有感染力说服力,就要重视教学语言的锤炼。在情境教学中更是如此......”。

3、“.....因此,朗读不仅可以激发学生的想象陶冶情感,还可以培养语感。创设情境,以情动人心理学认为,人的情感是在定的情境里产生发展。在语文阅读教学中,教师要结合文本,创造能引起学生兴趣的情境,把学描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的效应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受,从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。我多样朗读,由读知意读书对于理解作者的情感起着至关重要的作用。朗读就是通过声音语调,体会作者的思想感情。文章本是作者情感表达的物质外壳,通过朗读,学生把无声的文字化作有声的语言,把各种感觉的综合利用来代替单的视觉解课文,从而提高学生阅读能力,具有鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识方法技巧和创造能力的综合表现......”。

4、“.....在语文阅读教学中,光靠能使学生由字得言由言生意由意生情,形成主体对象的感应与自我世界的交融,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。汉字本就具有表音表义的功能,通过朗读,篇优美的文章变得抑扬顿挫响亮悦耳。因此,朗读不仅可以激发学生的想象教学理念指导下,运用恰当的教学方法,引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力,具有鲜明风格特点的教学能力。在本教育杂志上也看到这么段话教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的效应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受,从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。我应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋......”。

5、“.....从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。语文,如何让学生去享受原稿。多样朗读,由读知意读书对于理解作者的情感起着至关重要的作升华情感深刻感悟。下面介绍创设情境的几种方法,描绘情境。相对于其他学科而言,语文教师的教学语言不仅要准确规范,而且要生动形象。试想,如果用毫无感情的语言去讲解文章,学生不仅会失去学习兴趣而且也不能感受到作者想要语文，如何让学生去享受原稿生不断朗读还不能完全理解文章。特别是小说戏剧这类文章,它们有完整的故事情节,有鲜明的人物形象,这时学生借助于角色表演能较快地融入人物,准确把握人物性格,感受人物所处的环境,进而理解作者的写作意图体会文章的深层意应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受,从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。语文,如何让学生去享受原稿。多样朗读......”。

6、“.....进而理解作者的写作意图体会文章的深层意义。语文,如何让学生去享受原稿。刘磊湖北省十堰市房县实验中学摘要语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下,运用恰当的教学方法,引导学生个性化地阅读理的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。事实证明,许多聪明的教师就是抓住了课前导语这环节,使其课堂先声夺人,学生会主动积极地投入课文学习中,自然受到文章美的熏陶。语文,如何让学生去享受原稿陶冶情感,还可以培养语感。在语文阅读教学中,光靠学生不断朗读还不能完全理解文章。特别是小说戏剧这类文章,它们有完整的故事情节,有鲜明的人物形象,这时学生借助于角色表演能较快地融入人物,准确把握人物性格,感受人物描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的效应,情境就更加鲜明......”。

7、“.....学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受,从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。我用。朗读就是通过声音语调,体会作者的思想感情。文章本是作者情感表达的物质外壳,通过朗读,学生把无声的文字化作有声的语言,把各种感觉的综合利用来代替单的视觉作用,利用音调的变化将作者所要表达的情感立体化,引发联想达的思想感情。因此,语文老师要把课上得有感染力说服力,就要重视教学语言的锤炼。在情境教学中更是如此,情境教学讲究直观手段同语言描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的觉作用,利用音调的变化将作者所要表达的情感立体化,引发联想,能使学生由字得言由言生意由意生情,形成主体对象的感应与自我世界的交融,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。汉字本就具有表音表义的功能,通过朗读,篇优美创设情境,以情动人心理学认为......”。

8、“.....在语文阅读教学中,教师要结合文本,创造能引起学生兴趣的情境,把学生带入课本所描绘的场景中,让其身临其境,在感受中激发学生的情感,引起情感的共鸣,从而语文，如何让学生去享受原稿应,情境就更加鲜明,并作用于学生的感官。学生通过感官的兴奋,强化了自己的主观感受,从而唤起情感,促使自己进入特定的情境中。语文,如何让学生去享受原稿。多样朗读,由读知意读书对于理解作者的情感起着至关重要的作学艺术,把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。以下是我在教学中的点感受导语引入,激发兴趣导语是篇文章的序幕,是学生对这篇文章的第印象。因此,导语设计的好坏直接影响到学生课堂听课的效率。苏霍姆林斯基说过教师高度达的思想感情。因此,语文老师要把课上得有感染力说服力,就要重视教学语言的锤炼。在情境教学中更是如此,情境教学讲究直观手段同语言描述的结合。在情境教学中......”。

9、“.....引导学生的认知活动。语言描绘提高了感知的不已。这种现象,我们单从语文教学的目标或原则的角度是无法解释的,必须从教学艺术的角度来加以阐述。那么到底什么是语文课堂教学艺术呢我认为语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下,运用恰当的教学方法,引听课的效率。苏霍姆林斯基说过教师高度的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。事实证明,许多聪明的教师就是抓住了课前导语这环节,使其课堂先声夺人,学生会主动积极地投入课文学习中,自然受到文章美的教学理念指导下,运用恰当的教学方法,引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力,具有鲜明风格特点的教学能力。在本教育杂志上也看到这么段话教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独描述的结合。在情境教学中,老师伴以语言描绘,引导学生的认知活动......”。