1、“.....学法指导从内容上讲,首先要注视指导学生掌握优化语文学习环节的方法其次要从端正学习态度坚韧学习意志良好的学习习惯等方面,对学生加强激发学习动力的方法指导再次要加强开启智力潜能,学生感知教材的心理分析,学生掌握知识形成技能,是通过对教材的感知理解巩固个基本环节来实现的,而在这些环节中学习兴趣学习动机学习意志都起着十分重要的作用。练习设计要有助于学生运用学法,迁移学法,使之‛受用终身‛。建章立制,确保学法指导到位学习常规,是学法指导的合理积淀,能对学生学法实行有效调控,并处于有序运行和良性运行状态,具有较强的激励制约和导向作用。叶圣陶先生给中学生杂志写的复刊词中特国学校教育工作中普遍存在片面追求升学率,作业量大难题多,频繁,学生死记硬背等现象,极大不利于发展学生智力,这现象不可避免地影响和左右着语文教学。有的学生抱怨说‚现在学校里语文教学是记忆力用得过多,而思维力用得过少......”。

2、“.....庄子逍遥游中说‚水之积也不厚,则其负大舟也无力。‛离开了知识就谈不上学习,离开了智力就谈不上会学,离开了方法就谈不上善学。知识积累要的因素。按照学法指导的,传授知识本身,是为了让学生在掌握定知识基础上具备问题解决问题的能力,这就是思维能力,而思维能力是智力因素中的核心,由此看来,向学生传授知识的目的的个极其重要的方面就是发展学生的智力,而不是单纯的积累知识。智力是不能传授的,然而传授知识与发展智力又是互相联系的。古人云‚才,需学也,非学无以广才,非志无以广学。‛方面,学习知识不仅必须以定的智力发展水平为前提,而且必须通中学语文教学如何开发学生智力，培养能力原稿统,注重有系统的归纳与分类运用。要保证区别教法与学法,不把自己的教法当学法显示给学生,使学生得不到必要的合适的学法指导。中学语文教学如何开发学生智力,培养能力原稿。学法指导的方式途径精心计划......”。

3、“.....要结合语文学科的特点,以学生的学习心理学习过程和认知为研究对象,揭示语文学习的本质规律探索科学的语文学习方法,加强语言修养,指导学生学习,提高语文能力。学法指导从内常规,如自学预习常规上课常规阅读常规作业常规复习常规课外学习常规等等。让学生按常规学习,以便养成良好的学习习惯,只有按定规范形成的习惯,才是良好的习惯,这是人们常说的‚大匠诲人,必以规矩‛。如,指导学生自学预习,按照‚读查思写‛程序进行,要求按‚自读‛阅读感知课文,动笔进行圈点批画,‚自查‛查阅工具书和有关资料,参阅课文下面的注释和课文前后的‚学习重点‛‚学习提示‛‚思考和练习‛等,‚自弃之不用。要具体可行,即不可用‚只言片语‛或‚教条‛揭示学法,导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。要把教师总结与学生自我总结结合起来,避免再次落入‚包办式‛和‚注入式‛的窠臼。要把学法指导纳入教学过程中......”。

4、“.....而不是大撒手的‚放羊‛,致使其名存实亡。要力戒‚模式主义‛,防止盲目的生搬硬套,而背离教学重点。要循序渐进,由简到繁,从浅入深,形成过程,忌要求过高,急于求成。要坚持多样化的把学法指导纳入教学过程中,作为个重要环节,而不是大撒手的‚放羊‛,致使其名存实亡。要力戒‚模式主义‛,防止盲目的生搬硬套,而背离教学重点。要循序渐进,由简到繁,从浅入深,形成过程,忌要求过高,急于求成。要坚持多样化的统,注重有系统的归纳与分类运用。要保证区别教法与学法,不把自己的教法当学法显示给学生,使学生得不到必要的合适的学法指导。中学语文教学如何开发学生智力,培养能力原稿。练习设计要有助来,由局部转向全面,由微观转向宏观,使语文知识同其它学科知识在相互渗透中融会贯通,协同发展,产生相互促进的‚共生效应‛,从而有利于学生结构向智能结构转化,有利于学生语文素质的提高......”。

5、“.....‛所谓‚个沟通‛,就是语文学法指导与生活沟通,课内语文学习与课外活动相沟通,语文学科与其它学科相沟通。学法指导不能教师‛剃头挑子头热‛,还必须重视学学生运用学法,迁移学法,使之‛受用终身‛。建章立制,确保学法指导到位学习常规,是学法指导的合理积淀,能对学生学法实行有效调控,并处于有序运行和良性运行状态,具有较强的激励制约和导向作用。叶圣陶先生给中学生杂志写的复刊词中特别强调,‚凡是好的态度和好的方法,都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯好的态度才能随时随地运用,好像出于本能,辈子受用不尽。‛要使学生形成良好习惯,就要帮助学生拟定些学习学法指导的方式途径精心计划,多形式进行学法指导语文学法指导,要结合语文学科的特点,以学生的学习心理学习过程和认知为研究对象,揭示语文学习的本质规律探索科学的语文学习方法,加强语言修养,指导学生学习,提高语文能力。学法指导从内容上讲......”。

6、“.....对学生加强激发学习动力的方法指导再次要加强开启智力潜能,主动地获取有关语文的真知,逐步学会语文的,初步地掌握听说读写思的能力,并为进步这种能力终至形成习惯提供基础。这样种有领导的思考和练习的过程使学生在这过程中能自始自终多方面受到严格认真的语文训练,以提高教学的有效性。这是种以提高训练效率为中心组织教学过程的思想。在具体的教学中,力求每节课的教学过程都由若干互相联结渗透的有关听说读写思的练习群组成的,尽量压缩非训练性因素,突出训练性因素,或变非堂教学应当是个过程,而不是个支离破碎杂乱无章随意组合的复合结构。理想的中学语文教学过程应当是在教师的激励组织启发诱导下,学生主动地获取有关语文的真知,逐步学会语文的,初步地掌握听说读写思的能力,并为进步这种能力终至形成习惯提供基础......”。

7、“.....以提高教学的有效性。这是种以提高训练效率为中心组织教学过程的思想。在具体的教‛思考自学目标提出的要求,思考课后习题与课文内容的关系,‚自学‛写出自学笔记,检索积累自学收获个步骤进行自学,每步都有具体有效的操作规范。学法指导设计的特点每课学法指导都要紧扣教学目标每课的学法指导都要依据课文特色每项学法都要有具体的操作要领每项学法都有相应的系统训练题配套,从而保证了学法指导的到位。在掌握知识过程中发展智力的原则学生的智力,既是教学培养的目标之,也是教学效果的个很重学生运用学法,迁移学法,使之‛受用终身‛。建章立制,确保学法指导到位学习常规,是学法指导的合理积淀,能对学生学法实行有效调控,并处于有序运行和良性运行状态,具有较强的激励制约和导向作用。叶圣陶先生给中学生杂志写的复刊词中特别强调,‚凡是好的态度和好的方法,都要使之化为习惯......”。

8、“.....好像出于本能,辈子受用不尽。‛要使学生形成良好习惯,就要帮助学生拟定些学习统,注重有系统的归纳与分类运用。要保证区别教法与学法,不把自己的教法当学法显示给学生,使学生得不到必要的合适的学法指导。中学语文教学如何开发学生智力,培养能力原稿。学法指导的方式途径精心计划,多形式进行学法指导语文学法指导,要结合语文学科的特点,以学生的学习心理学习过程和认知为研究对象,揭示语文学习的本质规律探索科学的语文学习方法,加强语言修养,指导学生学习,提高语文能力。学法指导从内‚语文学习的外延和生活的外延相等。‛所谓‚个沟通‛,就是语文学法指导与生活沟通,课内语文学习与课外活动相沟通,语文学科与其它学科相沟通。学法指导不能教师‛剃头挑子头热‛,还必须重视学生在学学法用学法创学法方面的积极性主动性创造性。‚个沟通‛,沟通了学法指导的多种途径......”。

9、“.....学法指导应注意的点意见要把‛指‛和‛导‛统起来,对已揭示出的学法不可过时,当堂中学语文教学如何开发学生智力，培养能力原稿训练性因素为训练因素。坚持统指导与个别指导相结合的原则统指导是学法指导的重要形式,它可以面向全体学生,使学生掌握学法的般知识。但每个学生都有各自的性格特点学习基础和学习习惯,只有当学法指导和学生各自的特点各自的知识与经验水平产生共鸣时,才更有针对性,才能发挥方法的功效。因此,教师在重视统指导的同时,要针对学生的实际情况进行个别指导,指导学生选择适合自己个性特点的行之有效的学习方法,使者相辅相统,注重有系统的归纳与分类运用。要保证区别教法与学法,不把自己的教法当学法显示给学生,使学生得不到必要的合适的学法指导。中学语文教学如何开发学生智力,培养能力原稿。学法指导的方式途径精心计划,多形式进行学法指导语文学法指导,要结合语文学科的特点......”。