1、“.....是用两个完全样的角形拼成个平行边形。把握认知规律促进学生学习原稿。能把两个完全样的梯形拼成个平行边形吗让学生拿出准备好的两个完全样的掌握解答复合应用题的技能,学习梯形的面积可仿照角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多,越有利于知识的迁移。因此教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素,如形式美概括美简洁美对称美辩证美等,这也是激发学生学习兴趣的极好手段。运用迁移规律,促进学生主动学习迁移把握认知规律促进学生学习原稿,教师可把相对的面涂上相同的颜色,暗示学生两个相对的面的面积相等......”。

2、“.....即个面的总面积,只要把这入地兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进其体会到自己的成功和进步。例如,教学长方体表面积时,先让学生明确长方体个面的总面积叫长方体的表面积,接着教师提问怎样计算长方体的表面积呢让学生观察长方体的直观图,自己去探索。为了便于观察计算时,教师可作如下提问求角形面积时我们是把它转化成什么图形是怎样转化的引导学生回忆求角形面积需要把角形转化成平行边形,是用两个完全样的角形拼成个平行边形......”。

3、“.....形成了解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能,学习梯形的面积可仿照角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多,越有利于知识的迁移。因此稿。激发学习兴趣,促进学生主动学习兴趣是人们力求认识种事物或从事种活动的心理倾向。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深创设恰当的问题情境,促进学生主动学习所谓问题情境是指种具有定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。能把两个完全样的梯形拼成个平行边形吗让学生拿出准备好的两个完全样的梯形拼拼。他们会发现,问题。学生可能会从反面考虑,看最高位。也可能综合考虑,既看最高位,又看个位。还可能整体考虑,看各位数字的和或积。经过不断的尝试,摒弃......”。

4、“.....教给尝试的学习方法,促进学生主动学习心理学家桑代克认为尝试与是学习的基本形式。的确,学生在自己的探索学习中,不可能总能选对解决问题的方法和途径,必然会出现思维受阻的时候。学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的项任务。数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,稿。激发学习兴趣,促进学生主动学习兴趣是人们力求认识种事物或从事种活动的心理倾向。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深,教师可把相对的面涂上相同的颜色,暗示学生两个相对的面的面积相等......”。

5、“.....即个面的总面积,只要把这知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获龋学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己发现的,自己创造出来的,从而把握认知规律促进学生学习原稿,教师在教学中必须教给学生这种方法,否则学生旦思维受阻不能调整自己的思路,不能另辟蹊径,就无法继续学习只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。把握认知规律促进学生学习原稿,教师可把相对的面涂上相同的颜色,暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出前后两个面的面积长高左右两个面的面积宽高上下两个面的面积长宽要求长方体的表面积,即个面的总面积......”。

6、“.....掌握知识。例如,教学能被整除的数的特征时,学生由于受能被和整除的数的特征的干扰,首先会想到能被整除的数的特征也看个位,经过尝试发现这是的,这时就应调整思路,换个角度考虑积极主动地探求新知。让学生意识到自己的进步,促进学生主动学习研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义规律法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高这时,就必须改弦易辙,另辟蹊径,调整思路,另行出击。此时教师应及时激发学生试试的欲望,启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射,尽量寻找解决问题的各种途径,在不断的尝试与稿。激发学习兴趣,促进学生主动学习兴趣是人们力求认识种事物或从事种活动的心理倾向。心理学研究表明......”。

7、“.....般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深个面的面积相加就可以了,从而得出长方体表面积长高宽高长宽长高宽高长宽这样,学生通过自己的探索和思考而获得的知识,理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更其体会到自己的成功和进步。例如,教学长方体表面积时,先让学生明确长方体个面的总面积叫长方体的表面积,接着教师提问怎样计算长方体的表面积呢让学生观察长方体的直观图,自己去探索。为了便于观察,两个完全样的梯形可以拼成个平行边形。运用迁移规律,促进学生主动学习迁移是指种学习对另种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识数学技能数学学习方法等都能迁移。例如,学。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此......”。

8、“.....学生就会在愉悦的情绪中产生种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的把握认知规律促进学生学习原稿,教师可把相对的面涂上相同的颜色,暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出前后两个面的面积长高左右两个面的面积宽高上下两个面的面积长宽要求长方体的表面积,即个面的总面积,只要把这梯形拼拼。他们会发现,两个完全样的梯形可以拼成个平行边形。创设恰当的问题情境,促进学生主动学习所谓问题情境是指种具有定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能其体会到自己的成功和进步。例如,教学长方体表面积时,先让学生明确长方体个面的总面积叫长方体的表面积......”。

9、“.....自己去探索。为了便于观察通之处,这样学生就能运用已有的知识技能和经验主动学习新的知识,同时也有利于学生认知结构的构建。例如,教学梯形面积的计算时,教师可作如下提问求角形面积时我们是把它转化成什么图形是怎样转化的指种学习对另种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识数学技能数学学习方法等都能迁移。例如,学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用,形成了解答简单应用题的技能有助于学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的项任务。数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,稿。激发学习兴趣......”。