1、“.....利用学具,培养学生的探索能力在数学课堂教学中,不能只靠老师的言堂,要让学生亲次根小棒的厘米数,同时思考能搭成角形的根小棒的长短关系操作结束,通过学生小组讨论教师积极组织引导师生探讨总结,得出角形任意两边之和大于第边的规和理解有个良好的从抽象到表象的过程,而且能不断激发他们的学习兴趣和创新意识。江泽民同志曾指出创新能力是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力重视学具操作，提高学生数学学习的综合素质原稿长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比......”。

2、“.....再将相邻的两条边重导师生探讨总结,得出角形任意两边之和大于第边的规律。然后鼓励学生质疑,论证不能搭成角形根小棒的长短关系。这样教学,既激发了学生的学习兴趣,牢固灵决生活中的实际问题。如认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边动手个个动脑的良好习惯,形成种主动探索的学习方法。例如在教学角形边的关系时,上课前,让学生制作不同厘米长的小棒上课时,分小组让学生用这些小棒搭之外的广阔天地,充分发挥每个学生的聪明才智......”。

3、“.....运用数学知识解决生活中的实际问题。利用学具,培养学生的探索能力在数学课堂教形,并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类,记录每次根小棒的厘米数,同时思考能搭成角形的根小棒的长短关系操作结束,通过学生小组讨论教师积极组织引利用学具,提高学生解决实际问题的能力学生在课堂上能够运用所学知识解答问题是远远不够的,因为现实与课堂往往是两回事,只有将所学知识恰当灵活地应用到谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边样长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比,发现条边样长有原稿......”。

4、“.....也是学好数学的个重要手段和方法。下面笔者就学具在小学数学教学中的作用谈几点粗浅的看法利用学具,激发学活地掌握了知识,又帮助学生掌握了学习方法和规律,拓展了学生的思维。利用学具,发展学生的创新意识学生在学习数学的过程中,利用学具,不仅对新知识的认形,并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类,记录每次根小棒的厘米数,同时思考能搭成角形的根小棒的长短关系操作结束,通过学生小组讨论教师积极组织引长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比......”。

5、“.....再将相邻的两条边重教室的面墙,突破学校范围的狭小空间,把学具操作延伸到课堂教学之外的广阔天地,充分发挥每个学生的聪明才智,鼓励他们用自己独特的眼光,运用数学知识解重视学具操作，提高学生数学学习的综合素质原稿的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重合,说明条边样长这样,学生通过操作发现了正方形条边样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比,发现条边样长有的学生将相对的两条边重合......”。

6、“.....让学生动手操作学具,获得丰富的感性认识。如认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,索的学习方法。重视学具操作,提高学生数学学习的综合素质原稿。利用学具,提高学生解决实际问题的能力学生在课堂上能够运用所学知识解答问题是远远不生的学习兴趣心理学家皮亚杰认为思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣,可以为学生创形,并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类,记录每次根小棒的厘米数......”。

7、“.....通过学生小组讨论教师积极组织引合,说明条边样长这样,学生通过操作发现了正方形条边样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能力。重视学具操作,提高学生数学学习的综合素质决生活中的实际问题。如认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边到社会实践中去,才能真正实现知识的价值。因此,我们在教学过程中充分利用学具操作,突破教室的面墙,突破学校范围的狭小空间,把学具操作延伸到课堂教学的,因为现实与课堂往往是两回事......”。

8、“.....才能真正实现知识的价值。因此,我们在教学过程中充分利用学具操作,突破重视学具操作，提高学生数学学习的综合素质原稿长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比,发现条边样长有的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重动手操作,让同桌学习小组互相观摩,互相启发,手脑并用,并逐渐形成种互相交流的多渠道的信息传递方式,养成个人人动手个个动脑的良好习惯,形成种主动探决生活中的实际问题。如认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点......”。

9、“.....有的学生通过测量发现正方形条边律。然后鼓励学生质疑,论证不能搭成角形根小棒的长短关系。这样教学,既激发了学生的学习兴趣,牢固灵活地掌握了知识,又帮助学生掌握了学习方法和规律,。例如在教学角形边的关系时,上课前,让学生制作不同厘米长的小棒上课时,分小组让学生用这些小棒搭角形,并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类,记录活地掌握了知识,又帮助学生掌握了学习方法和规律,拓展了学生的思维。利用学具,发展学生的创新意识学生在学习数学的过程中,利用学具,不仅对新知识的认形,并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类......”。