1、“.....重点词语蔽,抽丝剥茧,捕捉猎取重点词语,运用重点词语,以重点词语来把握文意,也不失为种培养学生概括能力的好方法。如找到神奇子弹的人课,文中有些比较关键的词,而这些词本身就是些需要理解掌握值得积累的好词语。我在教学的时候罗列了这些词层出不系,我们可以通过概括出每段段意,再根据文章内容分清主次,舍掉次要的和重复的,把主要的段意连起来,就是文章的主要内容了。如养花这篇课文共写了方面的内容,所以也爱养花。小学生语文概括能力的培养六法原稿。关键语句链接法小学课文过概括出每段段意,再根据文章内容分清主次,舍掉次要的和重复的,把主要的段意连起来,就是文章的主要内容了。使老舍身心健康。把各段段意综合起来,概括出课文的主要内容是老舍爱花,因为北京的气候不适宜养花,他养了许多好种易活自己会奋小学生语文概括能力的培养六法原稿能收到好的效果要素串联法不同的文体类型,文章的要素不同......”。

2、“.....般都具有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥课,首先要把故事发生的清了文章的脉络,同时也让学生的语言得到训练能力得到发展,可谓举多得。总之,小学生概括能力的培养不是蹴而就朝夕就能实现的,定要遵循学生的年龄特点和心理特点,引导学生运用恰当有效的方法,认真投入文本阅读,体会文本内容,由易到难,由扶生的语言得到训练能力得到发展,可谓举多得。总之,小学生概括能力的培养不是蹴而就朝夕就能实现的,定要遵循学生的年龄特点和心理特点,引导学生运用恰当有效的方法,认真投入文本阅读,体会文本内容,由易到难,由扶到放,循序渐进,坚持不懈,例如天上偷来的火种这课,为了让学生整体感知课文内容,老师可以作如下设计出示课文当中有关神的名字,让学生默读课文,并让其选择其中个神,看看他跟普罗米修斯之间发生了什么故事......”。

3、“.....用简洁学的时候罗列了这些词层出不穷为非作歹横行不法筹莫展废寝忘食百折不挠让学生借助这些词把课文的主要内容概括出来了欧立希小时候,社会上各种传染病层出不穷,病菌在人体内为非作歹,造们大量死亡。面对横行不法的小凶手,医学界筹莫展。语言说说整篇课文的主要内容。学生因为有了前面交流的基础,就能够比较容易地说出课文主要内容。老师不能仅仅局限于此,还可以引导学生把故事概括成拿取火种受到惩罚得到自由等提纲挈领式的词组短语。这样的训练,不仅让学生整体感知了文本内容,关键语句链接法小学课文中很多文章的结构和写作特点非常具有典型性,例如总分总或者先具体后概括,有些文章还存在着过渡句。教学时可以抓住其特点,并以此为教学切入点,充分利用这些总起句概括句过渡句,从而很快地把握文章的主要内容。重点词语事类的文章,般都具有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素......”。

4、“.....并加以概括,文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥课,首先要把故事发生的时间地点人物事件等信息筛选出来时间是年月,地点是大渡河,人物是红团,事,渡过大渡河奔赴抗日的最前线。这样的串联,学生的概括能力自然得到了提升。课题扩展法题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到文章的中心主要内容及其作者的情感等关于课文的很多信息。归纳这类文章的主要内容,我们可以借助课题。首先要读放,循序渐进,坚持不懈,才能收到好的效果如养花这篇课文共写了方面的内容,所以也爱养花。小学生语文概括能力的培养六法原稿。段意归并法篇文章是由很多段落组成的,因为文章的段落和段落之间本来就存在着很大的逻辑联系,我们可以语言说说整篇课文的主要内容。学生因为有了前面交流的基础,就能够比较容易地说出课文主要内容。老师不能仅仅局限于此,还可以引导学生把故事概括成拿取火种受到惩罚得到自由等提纲挈领式的词组短语......”。

5、“.....能收到好的效果要素串联法不同的文体类型,文章的要素不同。例如写人叙事类的文章,般都具有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥课,首先要把故事发生的。学生因为有了前面交流的基础,就能够比较容易地说出课文主要内容。老师不能仅仅局限于此,还可以引导学生把故事概括成拿取火种受到惩罚得到自由等提纲挈领式的词组短语。这样的训练,不仅让学生整体感知了文本内容,理清了文章的脉络,同时也让小学生语文概括能力的培养六法原稿是围绕红军飞夺泸定桥这中心事件来写的。经过串联补充,学生很快概括出课文的主要内容年月,北上抗日的红军抢时间先于敌人援兵赶到泸定桥,英勇战斗,终于夺下了天险泸定桥,渡过大渡河奔赴抗日的最前线。这样的串联,学生的概括能力自然得到了提能收到好的效果要素串联法不同的文体类型......”。

6、“.....例如写人叙事类的文章,般都具有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥课,首先要把故事发生的有力拐杖,首先使学生的思考及言语内容的选择有明确的指向性,实现学生的言语库与文本言语库的链接,做到言之有物同时,根据文本叙述顺序,排列问题,根据问题顺序回答问题,做到言之有序。要素串联法不同的文体类型,文章的要素不同。例如写人战在实验室里,以解救人类疾苦的坚强信念,以对科学实验百折不挠的勇气,终于找到了神奇子弹。这样概括,轻巧而方便,简练而不失准确。人物关系梳理法有些文章人物繁多,内容复杂,可以通过梳理人物关系梳理文章的脉络。例如天上偷来的火种这课,字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整更加全面。有的课题就是文章内容的高度概括。教学中,要紧扣课题质疑......”。

7、“.....引导学生思考概括。提出的问题是帮助学生概括文本主要内容语言说说整篇课文的主要内容。学生因为有了前面交流的基础,就能够比较容易地说出课文主要内容。老师不能仅仅局限于此,还可以引导学生把故事概括成拿取火种受到惩罚得到自由等提纲挈领式的词组短语。这样的训练,不仅让学生整体感知了文本内容,间地点人物事件等信息筛选出来时间是年月,地点是大渡河,人物是红团,事件是围绕红军飞夺泸定桥这中心事件来写的。经过串联补充,学生很快概括出课文的主要内容年月,北上抗日的红军抢时间先于敌人援兵赶到泸定桥,英勇战斗,终于夺下了天险泸定生的语言得到训练能力得到发展,可谓举多得。总之,小学生概括能力的培养不是蹴而就朝夕就能实现的,定要遵循学生的年龄特点和心理特点,引导学生运用恰当有效的方法,认真投入文本阅读,体会文本内容,由易到难,由扶到放,循序渐进,坚持不懈,语提炼法披文入境,去除文的遮蔽,抽丝剥茧......”。

8、“.....运用重点词语,以重点词语来把握文意,也不失为种培养学生概括能力的好方法。如找到神奇子弹的人课,文中有些比较关键的词,而这些词本身就是些需要理解掌握值得积累的好词语。我在了让学生整体感知课文内容,老师可以作如下设计出示课文当中有关神的名字,让学生默读课文,并让其选择其中个神,看看他跟普罗米修斯之间发生了什么故事,然后请学生交流接着让学生将刚才所听到的内容连在起,用简洁的语言说说整篇课文的主要内小学生语文概括能力的培养六法原稿能收到好的效果要素串联法不同的文体类型,文章的要素不同。例如写人叙事类的文章,般都具有时间地点人物事件包括起因经过结果等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥课,首先要把故事发生的穷为非作歹横行不法筹莫展废寝忘食百折不挠让学生借助这些词把课文的主要内容概括出来了欧立希小时候,社会上各种传染病层出不穷,病菌在人体内为非作歹......”。

9、“.....面对横行不法的小凶手,医学界筹莫展。欧立希废寝忘食地学习,日夜生的语言得到训练能力得到发展,可谓举多得。总之,小学生概括能力的培养不是蹴而就朝夕就能实现的,定要遵循学生的年龄特点和心理特点,引导学生运用恰当有效的方法,认真投入文本阅读,体会文本内容,由易到难,由扶到放,循序渐进,坚持不懈,很多文章的结构和写作特点非常具有典型性,例如总分总或者先具体后概括,有些文章还存在着过渡句。教学时可以抓住其特点,并以此为教学切入点,充分利用这些总起句概括句过渡句,从而很快地把握文章的主要内容。重点词语提炼法披文入境,去除文的的花。养花的过程中有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色,他从中获得了知识,锻炼了身体,得到了种种乐趣。小学生语文概括能力的培养六法原稿。段意归并法篇文章是由很多段落组成的,因为文章的段落和段落之间本来就存在着很大的逻辑放,循序渐进,坚持不懈......”。