1、“.....今天我们就来学习首描写春天的古诗。学生在看看听听想想说说中走进了古诗的世界。如学习白居易的暮江吟诗时,在学生理解了道残阳铺水中句中铺就是铺展的意思后,我让学生思考为什么用铺字学生通过看课件傍晚残阳的图片射过来,就像铺在江上,十分的生动形象。铺字表现了当时江面很平,没有点风浪。这样,他们就体会到了铺字活现了傍晚时分江面风平浪静水波不兴的静谧景色。创设情境,感受语感在学习咏柳时,我出示组春天美景的图片,组织学生说说自己感受唱活动中,学生以小组为单位选择喜欢的诗词,配上喜欢的乐曲,把古诗进行新唱。形式可以多样独唱小组唱还可以加上动作表演唱。有的同学配乐唱了李煜的虞美人,有的同学唱了李白的赠汪伦,还有的同学唱了孟浩然的春晓,同学们准备充分,表在古诗教学中培养学生语感原稿今天分别,也不知道什么时候才能相见如果你是诗人李白,这时你站在船头......”。

2、“.....通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思写写春天夏天柳树的样子,学生在写话的过程中语感得到了锻炼。在学习语文年级上册的语文综合性学习这单元时,我开展了丰富多彩的活动诗文书法竞赛朗读竞赛名句荟萃对对碰古诗新唱。在名句荟萃对对碰的比赛中,我把课内和课外学过的古诗的在自己的头脑中形成画面展现出来。例如教学赠汪伦时,在学生把字音读准确,弄懂这首诗内容的基础上,引导学生走进人物角色,想像诗人李白和好友汪伦离别的场面李白和汪伦这对好朋友在起饮酒谈诗,虽然相处了短短几天,却结下了深厚的情谊好友汪伦离别的场面李白和汪伦这对好朋友在起饮酒谈诗,虽然相处了短短几天,却结下了深厚的情谊,今天分别,也不知道什么时候才能相见如果你是诗人李白,这时你站在船头,你心情怎样你会对好朋友汪伦说些什么汪伦又会对你说些什么翩翩起舞......”。

3、“.....通过这样咬文嚼字,品词析句,学生学会了如何品读古诗。不仅看到字面意思,还能捕捉到文字背后蕴含的深刻含义,提高了他们感受语言的能力,有利于培养学生的语感。想象意境,丰富语感学习每首让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思想感情。积累运用,积淀语感语言感悟能力的最高境界就是在生活语境中正确地应用。如在学习咏柳后,我引导学生观察身边的柳树,用自己的话来言诗的节奏是例如朝辞白帝彩云间,千里江陵日还。在教学江畔独步寻花时,我先让学生说说读懂了什么从哪读懂的学生说黄娘家的院子里花开放了很多,通过满字看出花开得多,千朵万朵形容数量非常的多,压枝低中的压和低两个字江陵日还。我在学生读准字音的基础上,训练学生正确读出古诗的节奏。言诗的节奏是例如千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤州蓑笠翁,独钓寒江雪。品词析句......”。

4、“.....说说读懂了什么再从局部入手,说这单元时,我开展了丰富多彩的活动诗文书法竞赛朗读竞赛名句荟萃对对碰古诗新唱。在名句荟萃对对碰的比赛中,我把课内和课外学过的古诗的名句制作成幻灯片让学生抢答接诗句的下句,累计积分得分高的获胜,并给获胜的学生发奖。通过此活动名句制作成幻灯片让学生抢答接诗句的下句,累计积分得分高的获胜,并给获胜的学生发奖。通过此活动使课内学习成为端点,辐射到课外,有助于知识的积累运用,使学生感受到我国传统经典诗词值得大家传诵,有利于学生形成良好的语感。在古诗让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思想感情。积累运用,积淀语感语言感悟能力的最高境界就是在生活语境中正确地应用。如在学习咏柳后,我引导学生观察身边的柳树,用自己的话来今天分别,也不知道什么时候才能相见如果你是诗人李白,这时你站在船头......”。

5、“.....通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思。不仅看到字面意思,还能捕捉到文字背后蕴含的深刻含义,提高了他们感受语言的能力,有利于培养学生的语感。想象意境,丰富语感学习每首古诗,在弄懂了古诗内容,体会了诗中所表达的感情之后,引导学生展开丰富的联想,把诗中描绘的情景在古诗教学中培养学生语感原稿说你从哪些地方知道的最后在回归整体说说整首诗表达的思想感情。在古诗教学中培养学生语感原稿。我在学生读准字音的基础上,训练学生正确读出古诗的节奏。言诗的节奏是例如千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤州蓑笠翁,独钓寒江今天分别,也不知道什么时候才能相见如果你是诗人李白,这时你站在船头,你心情怎样你会对好朋友汪伦说些什么汪伦又会对你说些什么呢让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式......”。

6、“.....有的同学配乐唱了李煜的虞美人,有的同学唱了李白的赠汪伦,还有的同学唱了孟浩然的春晓,同学们准备充分,表演唱入情入境。在古诗教学中培养学生语感原稿。言诗的节奏是例如朝辞白帝彩云间,千里说说读懂了什么从哪读懂的学生说黄娘家的院子里花开放了很多,通过满字看出花开得多,千朵万朵形容数量非常的多,压枝低中的压和低两个字生动形象描绘出春花层层,又多又密,把花枝都压弯曲了。学生又说留连看出蝴蝶被美丽的香花和花使课内学习成为端点,辐射到课外,有助于知识的积累运用,使学生感受到我国传统经典诗词值得大家传诵,有利于学生形成良好的语感。在古诗新唱活动中,学生以小组为单位选择喜欢的诗词,配上喜欢的乐曲,把古诗进行新唱。形式可以多样独唱让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思想感情。积累运用......”。

7、“.....如在学习咏柳后,我引导学生观察身边的柳树,用自己的话来想感情。积累运用,积淀语感语言感悟能力的最高境界就是在生活语境中正确地应用。如在学习咏柳后,我引导学生观察身边的柳树,用自己的话来写写春天夏天柳树的样子,学生在写话的过程中语感得到了锻炼。在学习语文年级上册的语文综合性学在自己的头脑中形成画面展现出来。例如教学赠汪伦时,在学生把字音读准确,弄懂这首诗内容的基础上,引导学生走进人物角色,想像诗人李白和好友汪伦离别的场面李白和汪伦这对好朋友在起饮酒谈诗,虽然相处了短短几天,却结下了深厚的情谊字生动形象描绘出春花层层,又多又密,把花枝都压弯曲了。学生又说留连看出蝴蝶被美丽的香花和花的香气吸引住了,舍不得离开这些花朵,通过这些字词可以看出花很多花香宜人花开得很茂盛。学生通过抓住关键词体会到春天里鲜花竞相开放蝴蝶香气吸引住了,舍不得离开这些花朵......”。

8、“.....学生通过抓住关键词体会到春天里鲜花竞相开放蝴蝶翩翩起舞,作者对勃勃生机的春天的赞美之情。通过这样咬文嚼字,品词析句,学生学会了如何品读古诗在古诗教学中培养学生语感原稿今天分别,也不知道什么时候才能相见如果你是诗人李白,这时你站在船头,你心情怎样你会对好朋友汪伦说些什么汪伦又会对你说些什么呢让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式,帮助学生更深入地体会这首古诗所表达的思体会之后说出了因为傍晚的太阳紧紧贴近地平线照射过来,就像铺在江上,十分的生动形象。铺字表现了当时江面很平,没有点风浪。这样,他们就体会到了铺字活现了傍晚时分江面风平浪静水波不兴的静谧景色。在教学江畔独步寻花时,我先让学生在自己的头脑中形成画面展现出来。例如教学赠汪伦时,在学生把字音读准确,弄懂这首诗内容的基础上,引导学生走进人物角色......”。

9、“.....虽然相处了短短几天,却结下了深厚的情谊到了什么学生用字词语描绘出春天里阳光明媚春回大地鸟语花香春意盎然,在此学生积累了语言,同时感受到春天的美丽与勃勃生机。然后问学生你知道有哪些描写春天的古诗吗学生背诵自己知道的描写春天美景的古诗。我及时总结是呀,赞美春演唱入情入境。在古诗教学中培养学生语感原稿。如学习白居易的暮江吟诗时,在学生理解了道残阳铺水中句中铺就是铺展的意思后,我让学生思考为什么用铺字学生通过看课件傍晚残阳的图片,体会之后说出了因为傍晚的太阳紧紧贴近地平线名句制作成幻灯片让学生抢答接诗句的下句,累计积分得分高的获胜,并给获胜的学生发奖。通过此活动使课内学习成为端点,辐射到课外,有助于知识的积累运用,使学生感受到我国传统经典诗词值得大家传诵,有利于学生形成良好的语感。在古诗让两名学生分别扮演李白和汪伦,通过学生表演的形式......”。