1、“.....最后综合运用。由于勾股定理逆定理的证明对于现在的初学生来说比较困难,以前学习的作辅助线的方法要么是连接条线,要什么叫做互逆命题原命题与逆命题什么称为互为逆定理新课改中学生是学习的主人绝不是句挂在嘴边的口号,更重要的是要把它落实在具体的教学活动中。要培养学生的主人翁意识,让他们积极主动的发现问题,并通过自己的活动解决问题。要充分体现学生的主体地位,我们教育者也要转变教育教学观念,重结果,更重过程。古人云授人以鱼,只备饭只需角形的边长满足,请你根据刚才剪直角角形的思路,画个直角角形和它全等你能根据命题的题设结论及已画出的图形,写出它的已知求证以及证明过程吗已知求证证明过程命题与逆命题如果两个命题的正好相反,那么这样的两个命题叫做互逆命题其中的个命题叫做,另个命题叫做它的。定理与逆定理如果个定理的逆命题经过证明是真命题,学过程米老鼠来到了数学王国里的角形城堡,要求只利用根绳子......”。

2、“.....这可难坏了米老鼠,你能帮它想办法吗请阅读课本页第自然段,并观察所得的角形,完成下面问题算算这个角形的边长有什么关系量量这个角形最大角的度数是直角角形吗活动动手画画下面的组数分别是个角形的边长,请按以下条件画出角形,回答数学课后对学生主体性地位反思原稿性地位反思原稿。难点勾股定理的逆定理的证明。教学过程米老鼠来到了数学王国里的角形城堡,要求只利用根绳子,构造直角角形方可入城,这可难坏了米老鼠,你能帮它想办法吗请阅读课本页第自然段,并观察所得的角形,完成下面问题算算这个角形的边长有什么关系量量这个角形最大角的度数是直角角形吗活动动手画画下面的组数分别是组合作展示提升反馈补救。教学中,我采用探究发现法,先让学生自己动手画出图形,得出猜想,再证明猜想,最后综合运用。由于勾股定理逆定理的证明对于现在的初学生来说比较困难,以前学习的作辅助线的方法要么是连接条线,要么是作垂线延长线等等......”。

3、“.....是他们从来没见过的,所以老师要逐步给予引导,让他们在探究讨论中学生学到获取知识的思想和方法,同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性,而且为学生今后获取知识以及探索发现和创造打下了良好的基础,更增强了学生敢于实践勇于探索不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。教师只是简单的给予指导,充分体现了新课改下学生的主体地位和教师组织者,引导者和合作者的角色。数学课后对学生主体我茅塞顿开,在之后的段时间,我认真研读了很多有关新课改方面的文章,在备课环节我认真钻研教材,了解学生。我发现,其实初中数学的很多内容都是可以通过学生自主学习,合作探究得到的。比如在年级下册正方形这节课,我们让学生自己动手做个正方形纸片,每个同学的正方形大小不同,引导学生从边角对角线等方面对这个正方形观察折叠猜想,然等关系,从而得出勾股定理逆定理的证明过程......”。

4、“.....掌握勾股定理的逆定理。我茅塞顿开,在之后的段时间,我认真研读了很多有关新课改方面的文章,在备课环节我认真钻研教材,了解学生。我发现,其实初中数学的很多内容都是可以通过学生自主学习,合作探究得到的。比如在年级下册正方形这节课小组交流讨论。学生参与进去之后,能更大地调动他们的积极性,自己钻研得到的答案比老师喂到嘴里的会更有味道,更有成就感,效果肯定也会更好。这里附上我新修改的教学设计勾股定理的逆定理教学目标,掌握勾股定理的逆定理。在学校举行的公开课中,我选择了人教版年级下册的勾股定理的逆定理进行展示。针对我校步体的课堂改革理念自主学习小在学校举行的公开课中,我选择了人教版年级下册的勾股定理的逆定理进行展示。针对我校步体的课堂改革理念自主学习小组合作展示提升反馈补救。教学中,我采用探究发现法,先让学生自己动手画出图形,得出猜想,再证明猜想,最后综合运用......”。

5、“.....以前学习的作辅助线的方法要么是连接条线,要念,重结果,更重过程。古人云授人以鱼,只备饭只需授人以渔,则可终身受用。而以学生为主体地位的学习,可以让学生掌握很多学习的方法规律。学生进入社会后,几乎很少直接用到数学中的个定理和公式,但数学教学中所体现出的思想方法以及善于合作交流,敢于探索的精神,却是人们生中长期受用的。德国教育家第斯多惠说个真正的教师指点他出的角形能不能直接当做直角角形为什么类似的,如果角形的边长满足,请你根据刚才剪直角角形的思路,画个直角角形和它全等你能根据命题的题设结论及已画出的图形,写出它的已知求证以及证明过程吗已知求证证明过程命题与逆命题如果两个命题的正好相反,那么这样的两个命题叫做互逆命题其中的个命题叫做,另个命题叫做它得出结论。先给出个直角边分别为和的直角角形,与之前画出的,这个角形对比,得出它们是全等的关系。类似的......”。

6、“.....与学案上的边分别为且满足的角形对比,得出它们也是全等关系,从而得出勾股定理逆定理的证明过程。数学课后对学生主体性地位反思原稿。难点勾股定理的逆定理的证明。教小组交流讨论。学生参与进去之后,能更大地调动他们的积极性,自己钻研得到的答案比老师喂到嘴里的会更有味道,更有成就感,效果肯定也会更好。这里附上我新修改的教学设计勾股定理的逆定理教学目标,掌握勾股定理的逆定理。在学校举行的公开课中,我选择了人教版年级下册的勾股定理的逆定理进行展示。针对我校步体的课堂改革理念自主学习小性地位反思原稿。难点勾股定理的逆定理的证明。教学过程米老鼠来到了数学王国里的角形城堡,要求只利用根绳子,构造直角角形方可入城,这可难坏了米老鼠,你能帮它想办法吗请阅读课本页第自然段,并观察所得的角形......”。

7、“.....然后给出如果有个角形边长满足,请用类比的方法画个直角角形和它全等。此时学生很容易就画出图形,得到证明勾股定理逆定理的方法。纵观整个过程,学生通过画图测量判断找规律,猜想出般的结论然后由学生想画剪叠,去验证结论使学生自始至终感悟体验尝试到了知识的生成过程,品尝到成功的乐趣。这不仅数学课后对学生主体性地位反思原稿的学生的,不是已经投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他们起来建造大厦,教他建筑。因此,在课堂教学中,教师要大胆放手,激励学生自主合作探究交流,把想象的空间思考的时间思维的过程还给学生,要以学生为主体,以学生的发展为本,因为学生的主体地位是深化课堂教学改革的关键,是进行教学的出发点依据和归宿性地位反思原稿。难点勾股定理的逆定理的证明。教学过程米老鼠来到了数学王国里的角形城堡,要求只利用根绳子,构造直角角形方可入城,这可难坏了米老鼠......”。

8、“.....并观察所得的角形,完成下面问题算算这个角形的边长有什么关系量量这个角形最大角的度数是直角角形吗活动动手画画下面的组数分别是课堂小结勾股定理的逆定理什么叫做互逆命题原命题与逆命题什么称为互为逆定理新课改中学生是学习的主人绝不是句挂在嘴边的口号,更重要的是要把它落实在具体的教学活动中。要培养学生的主人翁意识,让他们积极主动的发现问题,并通过自己的活动解决问题。要充分体现学生的主体地位,我们教育者也要转变教育教学观促使他们去做砌砖的工作,同他们起来建造大厦,教他建筑。因此,在课堂教学中,教师要大胆放手,激励学生自主合作探究交流,把想象的空间思考的时间思维的过程还给学生,要以学生为主体,以学生的发展为本,因为学生的主体地位是深化课堂教学改革的关键,是进行教学的出发点依据和归宿不久后,学校组织到外面学习,巧合的是,老师讲的也。定理与逆定理如果个定理的逆命题经过证明是真命题......”。

9、“.....其中个定理称另个定理的。你想到帮米老鼠入城的方法了吗例判断由组成的角形是不是直角角形例中求此角形的面积。抢答下面以为边长的角形是不是直角角形如果是那么哪个角是直角小组交流讨论。学生参与进去之后,能更大地调动他们的积极性,自己钻研得到的答案比老师喂到嘴里的会更有味道,更有成就感,效果肯定也会更好。这里附上我新修改的教学设计勾股定理的逆定理教学目标,掌握勾股定理的逆定理。在学校举行的公开课中,我选择了人教版年级下册的勾股定理的逆定理进行展示。针对我校步体的课堂改革理念自主学习小个角形的边长,请按以下条件画出角形,回答下面的问题。,。算算,它们都满足,吗量量,它们都是直角角形吗由上面几个例子你发现了什么吗请以命题的形式说出你的观点,命题活动探究命题的真假请同学们拿出准备好的剪刀......”。