1、“.....还要尽量为学生提供充足的典型的较为完整的感性材料,给学生创设动手的条件,为学生的充分发展提供必要的物质基识还相当于人类早期认识几何的阶段,即属于直观几何阶段。他们喜欢看看摆摆折折剪剪量量画画。如果采用传统的以教师的讲解和示范演示为主的教学方法,学生只是听众或看客,往往以教师的讲解和示范演示为主的教学方法,学生只是听众或看客,往往事倍功半。因此,几何知识的教学应从学生的兴趣入手,激发他们对学科的求知欲。备好了学具,在课堂上就可以省谈培养学生动手操作能力原稿的学习兴趣,使抽象的教学内容化难为易,而且有利于学生动手操作能力的提高......”。

2、“.....学具便是重要条件。因此,教师不但要精心设计教学的各个环节,还要尽量为学生提供充足的典型的较为完整的感性材料,给学生创设动手的条件,为学生的充分发展提供必要的,学生不但加深了对梯形面积公式的理解,更重要的是促进了创新思维的发展。总之,在数学课堂教学中,要创造条件,大胆放手,让学生广泛参与操作实践。这样,不仅有利于激发学生理解,更重要的是促进了创新思维的发展。总之,在数学课堂教学中,要创造条件,大胆放手,让学生广泛参与操作实践。这样,不仅有利于激发学生的学习兴趣......”。

3、“.....推导出梯形面积公式后,减少条件,只给学生个梯形,鼓励学生开动脑筋,动手割拼补,推导梯形面积公式。这是个很有创新意义的实践为易,而且有利于学生动手操作能力的提高,更有利于学生创新意识与实践能力的培养提供学具是培养学生操作能力的条件在几何课堂教学中,要变教师的示范演示为学生人人动手参彼得克莱恩说过当孩子们在帮助下自己去发现那些基础规则时,他们学得最好。这里的帮助便是方法的指导。因此,教师必须把握契机,给学生以如何动手的启示。学会创新是培养学生操感受空间,化难为易,培养动手操作能力。方法指导是培养学生操作能力的关键方式方法是实现任务达到目的的桥梁。在任务明确之后......”。

4、“.....同志曾的方法。而小学生对学习对象如何动手操作又比较盲目,这就需要教师给予方法上的导。关键词动手操作激发创新几何学科逻辑性强,概念严密,历来是教学的难点。小学数学课程标准要物质基础。谈培养学生动手操作能力原稿。小学生对几何图形的认识还相当于人类早期认识几何的阶段,即属于直观几何阶段。他们喜欢看看摆摆折折剪剪量量画画。如果采用传统的为易,而且有利于学生动手操作能力的提高,更有利于学生创新意识与实践能力的培养提供学具是培养学生操作能力的条件在几何课堂教学中,要变教师的示范演示为学生人人动手参的学习兴趣,使抽象的教学内容化难为易,而且有利于学生动手操作能力的提高......”。

5、“.....这是个很有创新意义的实践题,让学生动手剪剪拼拼摆摆。学生通过自己动手操作,采用剪拼分割而成的图形都可以推导出梯形面积的计算方法。这过程实际上是种再创造的过程谈培养学生动手操作能力原稿用过河要有桥或船这个形象的比喻说明方法的重要性。数学的操作般不能有太大的随意性,必须讲究定的方法。而小学生对学习对象如何动手操作又比较盲目,这就需要教师给予方法上的的学习兴趣,使抽象的教学内容化难为易,而且有利于学生动手操作能力的提高......”。

6、“.....这就充分阐明了几何教学中让学生动手操作的必要性。因此,要改变以往那种教师讲解教具示范演示的教学方法,放手让学生摸摆拼画,在动手操作等实践中何动手的启示。学会创新是培养学生操作能力的目的在让学生动手操作的过程中,调动学生的求异思维,重视培养学生的创新意识和实践能力,学会创新,这是最终的目的。例如,教学梯求几何初步知识的教学,要充分利用和创造各种条件,引导学生通过对物体模型等观察测量拼摆画图制作实验等活动,掌握形体的基本特征和面积体积的计算方法,并注意在实际中应用,为易,而且有利于学生动手操作能力的提高......”。

7、“.....要变教师的示范演示为学生人人动手参到目的的桥梁。在任务明确之后,方法的优劣就成了实现目标的关键。同志曾用过河要有桥或船这个形象的比喻说明方法的重要性。数学的操作般不能有太大的随意性,必须讲究定,学生不但加深了对梯形面积公式的理解,更重要的是促进了创新思维的发展。总之,在数学课堂教学中,要创造条件,大胆放手,让学生广泛参与操作实践。这样,不仅有利于激发学生操作能力的目的在让学生动手操作的过程中,调动学生的求异思维,重视培养学生的创新意识和实践能力,学会创新,这是最终的目的。例如,教学梯形面积计算时,根据学生已有的知识形面积计算时......”。

8、“.....推导出梯形面积公式后,减少条件,只给学生个梯形,鼓励学生开动脑筋,动手割拼补,推导梯形面谈培养学生动手操作能力原稿的学习兴趣,使抽象的教学内容化难为易,而且有利于学生动手操作能力的提高,更有利于学生创新意识与实践能力的培养方法指导是培养学生操作能力的关键方式方法是实现任务达。谈培养学生动手操作能力原稿。彼得克莱恩说过当孩子们在帮助下自己去发现那些基础规则时,他们学得最好。这里的帮助便是方法的指导。因此,教师必须把握契机,给学生以如,学生不但加深了对梯形面积公式的理解,更重要的是促进了创新思维的发展。总之,在数学课堂教学中,要创造条件,大胆放手......”。

9、“.....这样,不仅有利于激发学生事倍功半。因此,几何知识的教学应从学生的兴趣入手,激发他们对学科的求知欲。提供学具是培养学生操作能力的条件在几何课堂教学中,要变教师的示范演示为学生人人动手参与操作去不少教师讲解演示的时间,就可以为学生的动手操作提供更多的机会。同时,还可以向课外延伸,拓展学生动手操作的空间。谈培养学生动手操作能力原稿。小学生对几何图形的认物质基础。谈培养学生动手操作能力原稿。小学生对几何图形的认识还相当于人类早期认识几何的阶段,即属于直观几何阶段。他们喜欢看看摆摆折折剪剪量量画画。如果采用传统的为易,而且有利于学生动手操作能力的提高......”。