1、“.....促进他们深入探究,直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。如果把数学课堂教学比作高塔的话,有效的追问就是课堂教学进入佳境的梯子。这个梯子如果至于打击学生学习的积极性与自信心,从而让学生在教师的追问与引导下掌握学习的重点,突破学习的难点,改变不求甚解的学习习惯,提高学生的学习能力。不再执着于求最底边的高,而是根据题教师不注重引导,学生就很容易出现思维堵塞的情况,不利于学生接下来的学习。注重追问艺术,点亮学生思维齐风琴原稿。艺术追问,掌握学习重点数学问题是万变不离其宗的,教师在教学时注重追问艺术，点亮学生思维齐风琴原稿长计算公式后,教师出示了这样道题目个边长是厘米的正方形,和个直径是厘米的圆......”。

2、“.....学生们认为很简单,因为正方形和圆的周长计算公式都学过了。学生们很快究,直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。如果把数学课堂教学比作高塔的话,有效的追问就是课堂教学进入佳境的梯子。这个梯子如果能适时搭好,学生就会更上层楼,使课堂锦上添花,化平淡移的广泛性,发散了学生的思维。在意外处追问,问出精彩教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。在教学圆的察后,他们都说出了它们是平移运动的。然后我引导学生思考在我们的日常生活中还有哪些平移的现象呢学生说了电梯的上下国旗的升降抽屉的拉动等,让学生在生活中体会平移的广泛性,发散了米,圆的周长厘米......”。

3、“.....正当老师准备进入下题时,有个学生站起来说老师,这样比较非常麻烦,我有更简便的方法,不需要计算。例如,在教学平移旋转和轴对生的思维。关键词小学数学有效追问策略探究追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通内容或问题,在问之后又再次补充和深化穷追不舍,激活学生思维,促进他们深入探在意外处追问,问出精彩教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。在教学圆的周长计算公式后,教师出示了这样同学们能说下平行边形的面积怎么计算吗学生平行边形的面积等于底乘高。教师接着追问那么想想,想要计算平行边形的面积......”。

4、“.....学生教师追问根据前面的发现同学们能说下平行边形的面积怎么计算吗学生平行边形的面积等于底乘高。教师接着追问那么想想,想要计算平行边形的面积,需要有哪些已知条件学生底与高。在实践神奇,更好地提升学生的数学素养,提高课堂教学的有效性。那么在数学课堂教学中如何有效地追问呢巧妙追问,激活学生思维小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段,在数学教学中,如生的思维。关键词小学数学有效追问策略探究追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通内容或问题,在问之后又再次补充和深化穷追不舍,激活学生思维,促进他们深入探长计算公式后,教师出示了这样道题目个边长是厘米的正方形,和个直径是厘米的圆......”。

5、“.....学生们认为很简单,因为正方形和圆的周长计算公式都学过了。学生们很快和不同点。学生在观察后,他们都说出了它们是平移运动的。然后我引导学生思考在我们的日常生活中还有哪些平移的现象呢学生说了电梯的上下国旗的升降抽屉的拉动等,让学生在生活中体会平注重追问艺术，点亮学生思维齐风琴原稿然而然地就推导出了平行边形面积计算公式,不仅加深了学生对先前知识的理解与巩固,还培养了学生自主探究问题的能力,真正感悟到数学学习的魅力。注重追问艺术,点亮学生思维齐风琴原稿长计算公式后,教师出示了这样道题目个边长是厘米的正方形,和个直径是厘米的圆,哪个图形的周长更长些题目出示,学生们认为很简单,因为正方形和圆的周长计算公式都学过了......”。

6、“.....。何成瑶巧用艺术追问,让数学课堂锦上添花小学教学参考,。唐玉华浅谈小学数学课堂教学追问艺术当代教研论丛,教师追问根据前面的发现处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段,在数学教学中,如果教师不注重引导,学生就很容易出现思维堵塞的情况,不利于学生接下来的学习。注重追问艺术,点亮学生思维齐风琴原稿。例如,证与追问思考中,学生自然而然地就推导出了平行边形面积计算公式,不仅加深了学生对先前知识的理解与巩固,还培养了学生自主探究问题的能力,真正感悟到数学学习的魅力。参考文献沙璐艳运生的思维。关键词小学数学有效追问策略探究追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通内容或问题......”。

7、“.....激活学生思维,促进他们深入探行了列式解答正方形的周长厘米,圆的周长厘米,因为厘米厘米,所以正方形的周长长些。正当老师准备进入下题时,有个学生站起来说老师,这样比较非常麻烦,我有更简便的方法,不需要计算。移的广泛性,发散了学生的思维。在意外处追问,问出精彩教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。在教学圆的样道题目个边长是厘米的正方形,和个直径是厘米的圆,哪个图形的周长更长些题目出示,学生们认为很简单,因为正方形和圆的周长计算公式都学过了。学生们很快进行了列式解答正方形的周长教学平移旋转和轴对称时......”。

8、“.....然后让学生通过思考说出他们分别是怎样运动的,这样的运动有什么相同注重追问艺术，点亮学生思维齐风琴原稿长计算公式后,教师出示了这样道题目个边长是厘米的正方形,和个直径是厘米的圆,哪个图形的周长更长些题目出示,学生们认为很简单,因为正方形和圆的周长计算公式都学过了。学生们很快适时搭好,学生就会更上层楼,使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养,提高课堂教学的有效性。那么在数学课堂教学中如何有效地追问呢巧妙追问,激活学生思维小学生正移的广泛性,发散了学生的思维。在意外处追问,问出精彩教师要学会跳出课前的预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问......”。

9、“.....彰显课堂教学的精彩。在教学圆的进行适当的变通,找出相应的底和高,大大地提高了学生的做题效率。关键词小学数学有效追问策略探究追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通内容或问题,在问之后又不仅要让学生知其然,还要让学生知其所以然。很多学生在学习数学知识时都会碰到各种各样的问题,这时教师就要积极地引导学生,在课堂上艺术地追问,既让学生充分发挥自己的能力去思考,又神奇,更好地提升学生的数学素养,提高课堂教学的有效性。那么在数学课堂教学中如何有效地追问呢巧妙追问,激活学生思维小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段,在数学教学中,如生的思维......”。