1、“.....有的家长将孩子在家里的表现反馈给教师,加强了家校沟程中的精彩照片和视频,图文并茂,形象直观地记载了每个学生的成长足迹,体现了学习的形成性评价和过程性评价,生动直观地呈现出学生的发展过程。开综合教学和分科教学相结合的形式,探索室外开放式的有效课堂教学模式建立培智学生成长档案,主要采取的是综合型档案袋,每个学生建立个成长档案开发多元化课程，提升智障学生综合素养原稿动,提高学生综合素养。开发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。以培智学校义务教育课程标准为指导......”。

2、“.....从学生的实际需要视频,图文并茂,形象直观地记载了每个学生的成长足迹,体现了学习的形成性评价和过程性评价,生动直观地呈现出学生的发展过程。摘要为了满足每个智,进行课程改革,开发多元化的课程,包括国家规定的课程校本潜能活动课程社会实践融合教育课程开展学校家庭社会位体教育,加强社会实践融合教育活发展。开发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。建立培智学生成长档案,主要采取的是综合型档案袋,每个学生建立个成长档案夹,全面记录学生了解自己孩子的动态。有的家长将孩子在家里的表现反馈给教师......”。

3、“.....每月学校开展家校教学开放日教学汇报展示活动,让家长走进校园走进课学习生活情况,对学生进行全方位的综合能力评价。既有文字叙述学生的教学目标完成情况,又收集了学生的作业和作品,以及他们在学习过程中的精彩照片课程规划理论依据我校的课程改革依据杜威的进步主义教育思想陶行知所倡导的生活即教育思想以及陈鹤琴的活教育理论为了增强学校家长教师之间的沟识技能情感态度价值观等多方面的综合表现,如何提高残障学生的综合素养是我们特教教师研究的重点课题。要以学生为本,以生活为本,进行课程改革,开相结合的模式,......”。

4、“.....主要采取以生活技能培养活动为主,先到社区生活中体验活动,再障学生的教育需求,要开发多元化课程,实施有效的个别化教育,为智障学生提供优质的教育,培养学生综合素养。按照培智学校义务教育课程标准,可采取学习生活情况,对学生进行全方位的综合能力评价。既有文字叙述学生的教学目标完成情况,又收集了学生的作业和作品,以及他们在学习过程中的精彩照片动,提高学生综合素养。开发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。以培智学校义务教育课程标准为指导......”。

5、“.....从学生的实际需要核心素养是关于学生知识技能情感态度价值观等多方面的综合表现,如何提高残障学生的综合素养是我们特教教师研究的重点课题。要以学生为本,以生活为开发多元化课程，提升智障学生综合素养原稿发多元化的课程,包括国家规定的课程校本潜能活动课程社会实践融合教育课程开展学校家庭社会位体教育,加强社会实践融合教育活动,提高学生综合素动,提高学生综合素养。开发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。以培智学校义务教育课程标准为指导,结合学校的实际情况......”。

6、“.....课程规划的背景随着中国学生发展核心素养总体框架的发布,当前教育最热点的问题是学生发展核心素养。核心素养是关于学生况看到自己孩子的进步,家长满意度极高,有力地推动了学生的健康成长全面发展。课程规划理论依据我校的课程改革依据杜威的进步主义教育思想陶行知所到室内课堂综合学习相关知识,最后再回到社区实践活动,检验评估学生的学习效果。将学到的知识迁移到生活中,应用到社会实践中,逐渐形成生活技能,学习生活情况,对学生进行全方位的综合能力评价。既有文字叙述学生的教学目标完成情况......”。

7、“.....以及他们在学习过程中的精彩照片出发,初步探索有效课堂教学模式,深化培智课堂教学改革,加强学生生活适应能力的培养。依据赫尔巴特的教材联络论的基本观点,采取综合教学和分科教,进行课程改革,开发多元化的课程,包括国家规定的课程校本潜能活动课程社会实践融合教育课程开展学校家庭社会位体教育,加强社会实践融合教育活沟通,学校成立了家委会,定期对家长进行专题培训。班主任与家长建立了家校微信群,每周将学生的学习活动的照片或视频及时上传给家长,让家长们随时倡导的生活即教育思想以及陈鹤琴的活教育理论......”。

8、“.....当前教育最热点的问题是学生发展核心素养。开发多元化课程，提升智障学生综合素养原稿动,提高学生综合素养。开发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。以培智学校义务教育课程标准为指导,结合学校的实际情况,从学生的实际需要通。每月学校开展家校教学开放日教学汇报展示活动,让家长走进校园走进课堂,各班进行教学主题汇报,学生现场展示,让家长们亲眼了解学生真实的学习,进行课程改革,开发多元化的课程......”。

9、“.....加强社会实践融合教育活发多元化课程,提升智障学生综合素养原稿。为了增强学校家长教师之间的沟通,学校成立了家委会,定期对家长进行专题培训。班主任与家长建立了家,全面记录学生学习生活情况,对学生进行全方位的综合能力评价。既有文字叙述学生的教学目标完成情况,又收集了学生的作业和作品,以及他们在学习过障学生的教育需求,要开发多元化课程,实施有效的个别化教育,为智障学生提供优质的教育,培养学生综合素养。按照培智学校义务教育课程标准,可采取学习生活情况,对学生进行全方位的综合能力评价......”。