1、“.....口头莲花佛开口‛的老师,面对学生知识地挑战,不能不引起我们深深的反思开放课堂,倾听呼声,抓住重点,把课堂还给学生记得新课‛。当时,我翻译说‚曹刿下了车看了看其实轧过的车辙,又登上车前的扶手,望了望败走的齐军这才下令追击‛。这时有个学生举手发问‚老师,轼是什么‛我解释说‚是车前的扶手,供战车奔驰时手扶用。‛并照着兵马俑博物馆展出的古战车模具,在黑板上画个‚车轼‛以示直观。谁知这个学生不同意我的解释。他说‚登轼而望之‛,解释成‚登上车前的扶手‛,有放。‚若使后之学者都墨守前人就说,那就没有新问题没有新发明,切学术也就停滞,人类文明也就不会前进了。‛因为知识的金字塔,是用千凿万雕的坚石砌成的。因此,只有解放思想改变观念,把开启知识的大门的金钥匙交给真正的主人,这才是实施新课程教学的关键。关键词教学理念课程改革争辩现象随着素质教育的深入开展和新课程,新理念的深入人心......”。

2、“.....‛可学生们犯嘀咕了狼怎么能在麦草垛中打洞呢狼是穴居动物,要说打洞,只会刨土造窝,根本不可能在麦草垛里掘出个‚身已半入‛的洞来。我引导他们说,这是小说,小说的故事情节是作者创造的。可他们坚持说尽管是创造的,可必须是来源于现实生活的他们结合刚学过的知识短文小说加以阐释。学生们的好奇心是可以理解的,但是继续争论下去,更新教学理念推进课程改革对学生与老师课堂争辩现象的冷思考原稿洞,只会刨土造窝,根本不可能在麦草垛里掘出个‚身已半入‛的洞来。我引导他们说,这是小说,小说的故事情节是作者创造的。可他们坚持说尽管是创造的,可必须是来源于现实生活的他们结合刚学过的知识短文小说加以阐释。学生们的好奇心是可以理解的,但是继续争论下去,就不合适了。我索性来了个以疑释疑‚诸葛亮怎么蝇拂甩就把东风给借来了呢孙悟空跟头水之北为阳,自古然之。古人作诗写文章,注重引经据典,这就是最好的例证。另外......”。

3、“.....就是指黄河之北。这也是对河阳即黄河之北的最好印证和诠释。这次课堂争鸣使我受益匪浅,使我对新课程有了进步的认识,懂得了结合语言环境剖析文章的方法,使自己阐释走出烦琐训诂的迷津,要给学生碗水,自己必须有桶水。扮演‚传道授业未必就坚持真理,但是,‚以已之昏昏,安能使人昭昭‛,‚不知军之事,安能权军之政‛,发现问题,不能回避,合作探究,激烈争论,使问题易于学生接受当时我串讲聊斋志异狼,在解释‚狼洞其中‛的‚其‛时,动了干戈。按照注释‚其‛是麦草垛。因此这句话要翻译成‚只狼在麦草垛中打洞。‛可学生们犯嘀咕了狼怎么能在麦草垛中打洞呢狼是穴居动物,要说是用千凿万雕的坚石砌成的。因此,只有解放思想改变观念,把开启知识的大门的金钥匙交给真正的主人,这才是实施新课程教学的关键。吃透教材,了解学生,博采约取,灵活运用,让学生在争辩中理解知识第次是在讲杜甫石壕吏这篇古文时......”。

4、“.....主动提出‚急应河阳役,犹得备晨炊‛句,孰料又发生了争执。这次争执,是对‚河阳‛词的解释引起车轼‛以示直观。谁知这个学生不同意我的解释。他说‚登轼而望之‛,解释成‚登上车前的扶手‛,有点不合适。其,扶手之类,仅供手扶而用,登上人,难以承受重负,说不定会出事故其,扶手,条横木而已,没遮没拦的,站在上面,要看清远处的敌军是否‚旗靡‛,有点难。很显然,这位学生的解释是很有说服力的。这点,从学生们的目光中也能够看的出。在这种的。按参考资料引河阳,地方名。有几个学生唧咕,他们表示异议。他们认为,‚河阳‛词,不是具体的地方名字,应解释为‚黄河之北‛。原因有是当时的唐将郭子仪李光弼正在黄河以北的安阳带集结兵力抗敌学生们结合刚学过的历史知识佐证课文,很了不起是列子愚公移山文,有‚太行王屋本在冀州之南,河阳之北‛句......”。

5、“.....新理念的深入人心,变教师主讲为学生提问题老师回答的新课堂模式。这为传统课程教学注入了新鲜的血液,但同时又为我们提出了新的挑战。作为‚尺讲台任我行,口头莲花佛开口‛的老师,面对学生知识地挑战,不能不引起我们深深的反思开放课堂,倾听呼声,抓住重点,把课堂还给学生记得新课合作探究,激烈争论,使问题易于学生接受当时我串讲聊斋志异狼,在解释‚狼洞其中‛的‚其‛时,动了干戈。按照注释‚其‛是麦草垛。因此这句话要翻译成‚只狼在麦草垛中打洞。‛可学生们犯嘀咕了狼怎么能在麦草垛中打洞呢狼是穴居动物,要说打洞,只会刨土造窝,根本不可能在麦草垛里掘出个‚身已半入‛的洞来。我引导他们说,这是小说,小说的故事情识第次是在讲杜甫石壕吏这篇古文时,我分析老妇为了保媳保孙,主动提出‚急应河阳役,犹得备晨炊‛句,孰料又发生了争执。这次争执,是对‚河阳‛词的解释引起的。按参考资料引河阳,地方名。有几个学生唧咕......”。

6、“.....他们认为,‚河阳‛词,不是具体的地方名字,应解释为‚黄河之北‛。原因有是当时的唐将郭子仪李光弼正在黄河以北的安阳带集结兵力惑‛的角色,认识上的浅薄和知识上的贫乏是无论如何也难以立足的。是非之争,操胜券者未必就坚持真理,但是,‚以已之昏昏,安能使人昭昭‛,‚不知军之事,安能权军之政‛,发现问题,不能回避,合作探究,激烈争论,使问题易于学生接受当时我串讲聊斋志异狼,在解释‚狼洞其中‛的‚其‛时,动了干戈。按照注释‚其‛是麦草垛。因此这句话要翻译成‚只的。按参考资料引河阳,地方名。有几个学生唧咕,他们表示异议。他们认为,‚河阳‛词,不是具体的地方名字,应解释为‚黄河之北‛。原因有是当时的唐将郭子仪李光弼正在黄河以北的安阳带集结兵力抗敌学生们结合刚学过的历史知识佐证课文,很了不起是列子愚公移山文,有‚太行王屋本在冀州之南,河阳之北‛句。其中的‚河阳‛就是指黄河的北边水之南为阴洞......”。

7、“.....根本不可能在麦草垛里掘出个‚身已半入‛的洞来。我引导他们说,这是小说,小说的故事情节是作者创造的。可他们坚持说尽管是创造的,可必须是来源于现实生活的他们结合刚学过的知识短文小说加以阐释。学生们的好奇心是可以理解的,但是继续争论下去,就不合适了。我索性来了个以疑释疑‚诸葛亮怎么蝇拂甩就把东风给借来了呢孙悟空跟头官军收河南河北其中‚河北‛词,就是指黄河之北。这也是对河阳即黄河之北的最好印证和诠释。这次课堂争鸣使我受益匪浅,使我对新课程有了进步的认识,懂得了结合语言环境剖析文章的方法,使自己阐释走出烦琐训诂的迷津,要给学生碗水,自己必须有桶水。扮演‚传道授业解惑‛的角色,认识上的浅薄和知识上的贫乏是无论如何也难以立足的。是非之争,操胜券者更新教学理念推进课程改革对学生与老师课堂争辩现象的冷思考原稿是作者创造的。可他们坚持说尽管是创造的......”。

8、“.....学生们的好奇心是可以理解的,但是继续争论下去,就不合适了。我索性来了个以疑释疑‚诸葛亮怎么蝇拂甩就把东风给借来了呢孙悟空跟头没翻出来如来佛的手掌心,多翻几个跟头吗怎么就这么容易地给如来佛给镇住了呢‛终于,在片笑声中结束了争洞,只会刨土造窝,根本不可能在麦草垛里掘出个‚身已半入‛的洞来。我引导他们说,这是小说,小说的故事情节是作者创造的。可他们坚持说尽管是创造的,可必须是来源于现实生活的他们结合刚学过的知识短文小说加以阐释。学生们的好奇心是可以理解的,但是继续争论下去,就不合适了。我索性来了个以疑释疑‚诸葛亮怎么蝇拂甩就把东风给借来了呢孙悟空跟头我受益匪浅,使我对新课程有了进步的认识,懂得了结合语言环境剖析文章的方法,使自己阐释走出烦琐训诂的迷津,要给学生碗水,自己必须有桶水。扮演‚传道授业解惑‛的角色,认识上的浅薄和知识上的贫乏是无论如何也难以立足的。是非之争......”。

9、“.....但是,‚以已之昏昏,安能使人昭昭‛,‚不知军之事,安能权军之政‛,发现问题,不能回避鼓励学生在学习方面‚仁者见仁,智者见智‛。吃透教材,了解学生,博采约取,灵活运用,让学生在争辩中理解知识第次是在讲杜甫石壕吏这篇古文时,我分析老妇为了保媳保孙,主动提出‚急应河阳役,犹得备晨炊‛句,孰料又发生了争执。这次争执,是对‚河阳‛词的解释引起的。按参考资料引河阳,地方名。有几个学生唧咕,他们表示异议。他们认为,‚河阳‛词抗敌学生们结合刚学过的历史知识佐证课文,很了不起是列子愚公移山文,有‚太行王屋本在冀州之南,河阳之北‛句。其中的‚河阳‛就是指黄河的北边水之南为阴,水之北为阳,自古然之。古人作诗写文章,注重引经据典,这就是最好的例证。另外,杜甫闻官军收河南河北其中‚河北‛词,就是指黄河之北。这也是对河阳即黄河之北的最好印证和诠释。这次课堂争鸣的。按参考资料引河阳,地方名。有几个学生唧咕......”。