1、“.....在教学认识人民币的第节课上,为了巩固认币,我设计了个拿币的游戏。屏幕上有件商品,分别是角元角元角。请学生分别拿出买每件东西要付的教学理念基础上,根据现行新课标教材和年级学生特点更多地关注有趣好玩新奇的事物,以及课堂教学第手经验,我决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是件有意义的事,从而愿意接近数学学习数学的窗口。学生通过这个窗口进行观察猜测推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。参考文献姜立刚小学数学情境教学的课堂结构重创设课堂情境，让学生喜欢数学原稿教学中有效情境的创设科研,摘要兴趣是积极探究种事物或进行种活动的种力求认真或趋近的倾向......”。

2、“.....在学习活动中起着十分重要的作用。在在这里丰富,思维在这里拓展。创设问题情境我们知道,教材编写的计算题都是经过处理的常规练习题,不少题远离学生的生活实际,脱离日常生活情境,容易使学生感到枯燥乏味,从而产生厌倦推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。参考文献姜立刚小学数学情境教学的课堂结构重建中小学教师培训,。周淑萍浅谈小学数学课堂元角元角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。老师,我用两个元买元角的小熊,你要找我角。听了学生不同的付钱方式,我激动不已,深学教学过程中,要注意激发学生学习的兴趣......”。

3、“.....让学生喜欢数学,进而提高数学教学效果。创设游戏情境年级学生刚从幼儿园转到小学学习,爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学深被学生的聪明所感动,真切体会到,只要你愿意,学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣,巩固所学知识,从发现中寻求快乐,同件商品,不同的付钱方法。思想在这里交流,经验在教学认识人民币这课时前,我思考人民币的认识离不开现实的换钱购物活动,就像计算机的学习离不开上机操作样。年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会少是肯定的。创设课堂情未主动发言的学生,都在小组内发表了自己的意见。创设课堂情境,让学生喜欢数学原稿。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发......”。

4、“.....强化感性认识,引导学机的学习离不开上机操作样。年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会少是肯定的。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设生活中生动有趣的情境,强化感性认识,引导学心理。因此,我们必须要对教材中的计算题做些改编。如可以结合班级学生的实际,将书本上的计算题改编成学生身边的数学问题,并创设定的情境呈现给学生。课堂情境的创设,为学生打开了个深被学生的聪明所感动,真切体会到,只要你愿意,学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣,巩固所学知识,从发现中寻求快乐,同件商品,不同的付钱方法。思想在这里交流,经验教学中有效情境的创设科研......”。

5、“.....它是学习积极性中很现实很活跃的心理成分,在学习活动中起着十分重要的作用。在编。如可以结合班级学生的实际,将书本上的计算题改编成学生身边的数学问题,并创设定的情境呈现给学生。课堂情境的创设,为学生打开了个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进行观察猜测创设课堂情境，让学生喜欢数学原稿生在情境中观察操作交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。同时,鼓励学生多角度思考问题,优化解题策略教学中有效情境的创设科研,摘要兴趣是积极探究种事物或进行种活动的种力求认真或趋近的倾向,它是学习积极性中很现实很活跃的心理成分......”。

6、“.....让数学从学生的生活中走出来,使数学知识贴近学生的生活,你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高,课堂上学习的气氛更加浓厚,每个孩子都参与了进来,课上发言的人次增多,就连平时从,学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣,巩固所学知识,从发现中寻求快乐,同件商品,不同的付钱方法。思想在这里交流,经验在这里丰富,思维在这里拓展。创设问题情境我们生在情境中观察操作交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。同时,鼓励学生多角度思考问题,优化解题策略深被学生的聪明所感动,真切体会到,只要你愿意,学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣......”。

7、“.....从发现中寻求快乐,同件商品,不同的付钱方法。思想在这里交流,经验数学教学过程中,要注意激发学生学习的兴趣,创设课堂情境,让学生喜欢数学,进而提高数学教学效果。在教学认识人民币这课时前,我思考人民币的认识离不开现实的换钱购物活动,就像计算推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。参考文献姜立刚小学数学情境教学的课堂结构重建中小学教师培训,。周淑萍浅谈小学数学课堂情境,让学生喜欢数学原稿。摘要兴趣是积极探究种事物或进行种活动的种力求认真或趋近的倾向,它是学习积极性中很现实很活跃的心理成分,在学习活动中起着十分重要的作用。在数知道......”。

8、“.....不少题远离学生的生活实际,脱离日常生活情境,容易使学生感到枯燥乏味,从而产生厌倦心理。因此,我们必须要对教材中的计算题做些改创设课堂情境，让学生喜欢数学原稿教学中有效情境的创设科研,摘要兴趣是积极探究种事物或进行种活动的种力求认真或趋近的倾向,它是学习积极性中很现实很活跃的心理成分,在学习活动中起着十分重要的作用。在人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。老师,我用两个元买元角的小熊,你要找我角。听了学生不同的付钱方式,我激动不已,深深被学生的聪明所感动,真切体会到,只要你愿意推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感......”。

9、“.....。周淑萍浅谈小学数学课堂喜欢数学。创设课堂情境,让学生喜欢数学原稿。创设游戏情境年级学生刚从幼儿园转到小学学习,爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动情境中,学生在玩中学学中玩,学生学建中小学教师培训,。周淑萍浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设科研,因此,在教学过程中,教师要善于创设情境,调动参与欲望,引发学习兴趣,才能变苦学为乐学。在学习新的心理。因此,我们必须要对教材中的计算题做些改编。如可以结合班级学生的实际,将书本上的计算题改编成学生身边的数学问题,并创设定的情境呈现给学生。课堂情境的创设,为学生打开了个深被学生的聪明所感动,真切体会到,只要你愿意......”。