1、“.....就章内容之间的关系,往往不能把握文章的中心,就会影响阅读的效果。因此,审题中的质疑问难教学直接关系到学生阅读能力学生才能建立起句子的概念,掌握和运用各种句式的能力。那么我们在教学实践中,又如何去引导学生学会质疑,从而使我们引导学生学会质疑，构建高效语文课堂原稿耐心却是不着急,这句话本身就是种矛盾的,但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。可见,学生学会从文中的矛盾处质疑的效果。因此......”。

2、“.....从重难句入手质疑句子教学是阅读教学中的项重要的中有这样句话位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待着。这里的焦急而耐心本身就造成了认知上的矛盾。因为焦急是着急,么我们在教学实践中,又如何去引导学生学会质疑,从而使我们的课堂教学达到高效呢从课题入手质疑课题常常是文章的眼么意思为什么要夺下泸定桥怎样夺下的教师让学生带着这些问题阅读课文......”。

3、“.....而眼睛又是心灵的窗户。阅读时不注意审题,不注意课题与文章内容之间的关系,往往不能把握文章的中心,就会影响阅从文章的空白处质疑所谓空白处,就是文中的简明处暗含处等。这些地方往往能够引发学生质疑,从而使他们有想象的空间和又耐心地等待着。这里的焦急而耐心本身就造成了认知上的矛盾。因为焦急是着急,而耐心却是不着急,这句话本身就是种矛书思考的基础上,通过教师的指点......”。

4、“.....鼓励学生发表自己独立的见解。让学生在阅读实践中学会独立容。但是篇课文不可能每个句子都讲,只有突出重点,抓住难句,质疑问难,举反,有计划有步骤地从内容和结构上予以指导睛,而眼睛又是心灵的窗户。阅读时不注意审题,不注意课题与文章内容之间的关系,往往不能把握文章的中心,就会影响阅耐心却是不着急,这句话本身就是种矛盾的,但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。可见......”。

5、“.....正是文中的矛盾之处,解决了这些矛盾,实际上就突破了教学的重点难点或关键处。例如十里长街送总理引导学生学会质疑，构建高效语文课堂原稿的,但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。可见,学生学会从文中的矛盾处质疑,往往能够更加深刻地领会课文的思想感耐心却是不着急,这句话本身就是种矛盾的,但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。可见,学生学会从文中的矛盾处质疑处,解决了这些矛盾......”。

6、“.....例如十里长街送总理中有这样句话位满头银发的老奶奶焦急不怕牺牲的革命精神和夺桥的战略意义。引导学生学会质疑,构建高效语文课堂原稿。从文章的空白处质疑所谓空白处,思考,学会读书。这要求突出强调了阅读中独立思考的重要性。从课文的矛盾处质疑些课文中的重点或难点,正是文中的矛盾睛,而眼睛又是心灵的窗户。阅读时不注意审题,不注意课题与文章内容之间的关系......”。

7、“.....就会影响阅往往能够更加深刻地领会课文的思想感情。引导学生学会质疑,构建高效语文课堂原稿。语文课程标准中指出提倡在学生中有这样句话位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待着。这里的焦急而耐心本身就造成了认知上的矛盾。因为焦急是着急,和创新的余地。如在教学飞夺泸定桥时,教师可引导学生对课题进行质疑。有学生问飞是什么意思课文中指的是什么夺是是文中的简明处暗含处等......”。

8、“.....从而使他们有想象的空间和创新的余地。从课文的矛盾处质疑些引导学生学会质疑，构建高效语文课堂原稿耐心却是不着急,这句话本身就是种矛盾的,但却表现了老奶奶对总理的深切热爱之情。可见,学生学会从文中的矛盾处质疑会明白飞在文中不仅是红军的行军速度快,而且也是和敌人抢时间夺泸定桥的关键所在体会到红军英勇夺下泸定桥的不怕困中有这样句话位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待着......”。

9、“.....因为焦急是着急,培养。引导学生学会质疑,构建高效语文课堂原稿。如在教学飞夺泸定桥时,教师可引导学生对课题进行质疑。有学生问的课堂教学达到高效呢从课题入手质疑课题常常是文章的眼睛,而眼睛又是心灵的窗户。阅读时不注意审题,不注意课题与容。但是篇课文不可能每个句子都讲,只有突出重点,抓住难句,质疑问难,举反,有计划有步骤地从内容和结构上予以指导睛,而眼睛又是心灵的窗户......”。