1、“.....那些鲜活的画面在头脑中跳跃,定能写出富有真情实感和感染力的好文章来。篇篇作文鲜活起来,那将是智挂在枝头像盏盏红灯笼。柿树像支支燃烧的火把立在稻田埂上池塘边小溪头真惹人喜爱。问渠哪得清如许,为有源头活水来。教师以情境创设为手段,在课堂上学习美文,指住有的乍开,像害羞的小姑娘有的怒放,像天真活泼的小朋友。怒放的菊花外层的花瓣很长弯曲,像蛟龙的爪子。阵风拂过,空气中有股淡淡的香气,令人神清气爽。赵创设教学情境，激活学生习作原稿怕上作文课,提起作文就会头疼。教师要通过创设情境,把学生带到那永不枯竭的源泉生活中去......”。

2、“.....思维活动才会积极展开,贮存的名著中改写的精彩片段。这些课文在语言运用和写作方法上都是值得我们学习的范例。因此,教师在课堂教学中要注重概括总结课文的写作方法,引导学生从课文中学作文。,通过叙述实物演示多媒体或绘画再现音乐渲染课本剧表现等多种手段为学生创设个个生动的情境,以此激发学生浓厚的习作兴趣。关键词创设情境激活农村小学生怕作文,自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传递给学生,使学生产生情感的共鸣,习作教学就会激情绽放。创设教学情境,激活学生习作原稿。写作训练我国著名教育家充分调动学生的情感,由画到文字的学习......”。

3、“.....最后把头脑中的画变成话,用语言描述出来。激发情感学生的认识活动若能伴随着积极的情感,那对客观叶圣陶曾经说过,语文课本中课文只是些例子。学习语文方面是提高阅读能力,方面是练习写作。小学语文课本中入选的课文,有不少是中外著名作家的佳作,还有些是从我创设情境教师可围绕教学目标,通过叙述实物演示多媒体或绘画再现音乐渲染课本剧表现等多种手段为学生创设个个生动的情境,以此激发学生浓厚的习作兴趣。荷花中,荷去。学生也只有在这翻腾着绚丽浪花的源流中,思维活动才会积极展开,贮存的词语才会变得鲜明而富有感情色彩,用那些生动的词语描绘脑海中的情境......”。

4、“.....感情朗读,激发情感,师生互动,写作训练。创设教学情境,激活学生习作原稿。感情朗读朗读是学习语文的种重要方法,叶圣陶先生称之为美读。美读把教材现摘录如下几节宋杰鑫同学的菊花片断。菊花的颜色有火红的,雪白的,金黄的,半紫半红的,半紫半白的红得似火,白得似雪,黄得似金。有的还是个花骨朵,花被萼片包叶圣陶曾经说过,语文课本中课文只是些例子。学习语文方面是提高阅读能力,方面是练习写作。小学语文课本中入选的课文,有不少是中外著名作家的佳作,还有些是从我怕上作文课,提起作文就会头疼。教师要通过创设情境,把学生带到那永不枯竭的源泉生活中去......”。

5、“.....思维活动才会积极展开,贮存的的理解定会更深。这过程教师要充分调动学生的情感,由画到文字的学习,再由文字到头脑中的画,最后把头脑中的画变成话,用语言描述出来。创设情境教师可围绕教学目创设教学情境，激活学生习作原稿介绍我是如何创设教学情境激活学生习作提高习作效益的。其基本操作程序为步创设情境,感情朗读,激发情感,师生互动,写作训练。创设教学情境,激活学生习作原稿怕上作文课,提起作文就会头疼。教师要通过创设情境,把学生带到那永不枯竭的源泉生活中去。学生也只有在这翻腾着绚丽浪花的源流中,思维活动才会积极展开,贮存的感情熏陶......”。

6、“.....关键词创设情境激活农村小学生怕作文,怕上作文课,提起作文就会头疼。教师要通过创设情境,把学生带到那永不枯竭的源泉生活畏惧习作,带着愉悦的心情进入课堂,拨动学生的心弦,全身心投入学习。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传递给学生,使学生产生情感的共鸣,习无声的文字变成有声的语言,把文字中静止的感情变为跳动的情感,既能了解作者说了什么,又能把课文中的人物情境展现出来,把自己带进课文的情境中,接受课文内容的叶圣陶曾经说过,语文课本中课文只是些例子。学习语文方面是提高阅读能力,方面是练习写作......”。

7、“.....有不少是中外著名作家的佳作,还有些是从我词语才会变得鲜明而富有感情色彩,用那些生动的词语描绘脑海中的情境。现就次习作教学来介绍我是如何创设教学情境激活学生习作提高习作效益的。其基本操作程序为步,通过叙述实物演示多媒体或绘画再现音乐渲染课本剧表现等多种手段为学生创设个个生动的情境,以此激发学生浓厚的习作兴趣。关键词创设情境激活农村小学生怕作文,荷花荷叶的描写十分生动具体。教师让学生欣赏荷花荷叶,然后美读文章,让学生说说自己头脑中产生的画面,学生的心灵定会放飞,对文章的理解定会更深。这过程教师要作教学就会激情绽放。荷花中......”。

8、“.....教师让学生欣赏荷花荷叶,然后美读文章,让学生说说自己头脑中产生的画面,学生的心灵定会放飞,对文章创设教学情境，激活学生习作原稿怕上作文课,提起作文就会头疼。教师要通过创设情境,把学生带到那永不枯竭的源泉生活中去。学生也只有在这翻腾着绚丽浪花的源流中,思维活动才会积极展开,贮存的慧的启迪,更是美的享受激发情感学生的认识活动若能伴随着积极的情感,那对客观世界的认识会更丰富更为深刻更为主动。把感情带进课堂,让学生不再畏惧上课,不,通过叙述实物演示多媒体或绘画再现音乐渲染课本剧表现等多种手段为学生创设个个生动的情境......”。

9、“.....导学生观察景物,利用多媒体手段创设情境,给学生提供了鲜活的触手可及的写作内容,从而调动他们的感官去感知,捕捉写作素材,触发写作灵感,为作文教学注入了股新怡同学的金秋片断。秋天是那火红火红的柿树。秋天到了,柿子慢慢地由青变黄,变红。火红的柿叶在空中翻了几个滚儿,落在稻田里,落在池塘中,落在小溪里红红的柿子现摘录如下几节宋杰鑫同学的菊花片断。菊花的颜色有火红的,雪白的,金黄的,半紫半红的,半紫半白的红得似火,白得似雪,黄得似金。有的还是个花骨朵,花被萼片包叶圣陶曾经说过,语文课本中课文只是些例子......”。