1、“.....部分教师站在讲台上自顾自地进行知识灌输,丝毫不关心坐在底下的学生有没有明白又了解了多少,导致学生对课入课堂,将抽象的理论知识变得具体,有助于学生学习消化以实际为基础进行情境教学,引导学生将书本上的知识应用在实际生活中,让学生自主思考探索。如此才能达到道德课堂气氛快速活跃起来,而且能够有效地调动学生的主动性和积极性,激发学生兴趣,使他们快速融入学习中。这样,课堂气氛变得轻松愉快,课堂也不会是教师单方面的演讲,初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿燥毫无趣味,不能调动起学生对这门课程的积极性和主动性。并且大部分学生与老师无法做到亦师亦友......”。

2、“.....也不敢坦诚交流,定程度上压抑了学生在课堂上的主动性这样的讨论能帮助学生全方面客观地对事件进行评价认识了解,而引用当下大家熟知的热点新闻也可以在定程度上调动学生学习的主动性。交流,是学生快速融入课堂最有效的方,不重视初中生思想和品德的培养,因而学生便对道德与法治课堂产生了不认真不主动不积极的敷衍态度。另外,教师在教学过程中习惯性地采用传统的教学方式,导致课堂乏味知识灌输,丝毫不关心坐在底下的学生有没有明白又了解了多少,导致学生对课程提不起兴趣,缺乏学习的动力,被动性学习。时代在不断地前行......”。

3、“.....另外,教师在教学过程中习惯性地采用传统的教学方式,导致课堂乏味枯燥毫无趣味,不能调动起学生对这门课程的积极性和要与时俱进。教师可以在课堂中加入当下社会中的热点问题,让学生针对热点问题分组讨论,每个人主动地大胆地讲出自己的观点和看法,使大家从各个方面各个层面分析问题。道德与法治教育的现状在如今整体过分强调语数理化课程的大环境下,学校方面过于追求所谓关乎校誉的升学率,对数理化的教学精益求精,课业负担也不断增加,导致学生和家价值观以互联网为媒介快速地传递给大众,潜移默化地影响着人们对待事物的看法和观念。对于正值成长期价值观尚未成熟的初中生来说,则更容易被影响......”。

4、“.....这个阶段的道期价值观尚未成熟的初中生来说,则更容易被影响。因此,这个阶段的道德与法治教育对初中生形成正确的人生价值观是至关重要的,必要的道德与法治教育也可以培养初中生良法。初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿。也可以采用情境教学的方法,给学生设定个特定情境简短的情节,让学生亲自加入情境表演。情境表演不仅可以要与时俱进。教师可以在课堂中加入当下社会中的热点问题,让学生针对热点问题分组讨论,每个人主动地大胆地讲出自己的观点和看法,使大家从各个方面各个层面分析问题。燥毫无趣味,不能调动起学生对这门课程的积极性和主动性......”。

5、“.....也不敢坦诚交流,定程度上压抑了学生在课堂上的主动性化的教学精益求精,课业负担也不断增加,导致学生和家长在思想上也更重视所谓的主要课程,把道德与法治教育视为不重要的辅修课程,以至于忽略了对孩子道德与法治的教育初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿德与法治教育对初中生形成正确的人生价值观是至关重要的,必要的道德与法治教育也可以培养初中生良好的思想品德。初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿燥毫无趣味,不能调动起学生对这门课程的积极性和主动性。并且大部分学生与老师无法做到亦师亦友,不能坦诚交流,也不敢坦诚交流......”。

6、“.....如此来,显然不能达到道德与法治教育真正的目的。关键词初中生道德与法治教育主动现如今互联网迅猛发展,形形色色的题分组讨论,每个人主动地大胆地讲出自己的观点和看法,使大家从各个方面各个层面分析问题。这样的讨论能帮助学生全方面客观地对事件进行评价认识了解,而引用当下大家好的思想品德。初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿。接地气。在道德与法治教育中,教师们习惯于传统的教学方式,执着于强调理论知识的重要性,而强要与时俱进。教师可以在课堂中加入当下社会中的热点问题,让学生针对热点问题分组讨论......”。

7、“.....使大家从各个方面各个层面分析问题关键词初中生道德与法治教育主动现如今互联网迅猛发展,形形色色的价值观以互联网为媒介快速地传递给大众,潜移默化地影响着人们对待事物的看法和观念。对于正值成长,不重视初中生思想和品德的培养,因而学生便对道德与法治课堂产生了不认真不主动不积极的敷衍态度。另外,教师在教学过程中习惯性地采用传统的教学方式,导致课堂乏味家长在思想上也更重视所谓的主要课程,把道德与法治教育视为不重要的辅修课程,以至于忽略了对孩子道德与法治的教育,不重视初中生思想和品德的培养......”。

8、“.....道德与法治教育的现状在如今整体过分强调语数理化课程的大环境下,学校方面过于追求所谓关乎校誉的升学率,对数理初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿燥毫无趣味,不能调动起学生对这门课程的积极性和主动性。并且大部分学生与老师无法做到亦师亦友,不能坦诚交流,也不敢坦诚交流,定程度上压抑了学生在课堂上的主动性程提不起兴趣,缺乏学习的动力,被动性学习。时代在不断地前行,道德与法治的教学模式也定需要与时俱进。教师可以在课堂中加入当下社会中的热点问题,让学生针对热点问,不重视初中生思想和品德的培养,因而学生便对道德与法治课堂产生了不认真不主动不积极的敷衍态度......”。

9、“.....教师在教学过程中习惯性地采用传统的教学方式,导致课堂乏味法治教育真正的目的。参考文献李振基初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析新课程中,。黄梦茜浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养考试周刊,。而是学生与教师教学互动,学习的效率自然大大提升。综上所述,在教学过程中教师需要通过优化教学模式营造良好的课堂氛围来调动学生对课堂的兴趣将当下社会热点问题引法。初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探原稿。也可以采用情境教学的方法,给学生设定个特定情境简短的情节,让学生亲自加入情境表演。情境表演不仅可以要与时俱进......”。