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7、“.....让学生针对具有的数的问题或运让他们实践分分数数圈圈摆摆的活动,尽量让每个学生都动手参与,感受到数的趣味和作用,对数产生亲切感。例如,在认数中,让学生数数小棒,在数小棒过程中既发展智力,又启迪思维,还能发展数感。动手操作,发展数感新课标指出,对具体数量的感知和体验是学生建立数感的基础。数学知识只有与学生的联系对应起来,才能更好地形成较完善的数感。例如,对于数学上的,仅表示没有,而在生活中,的意义很丰富,如体育比赛比分的温度表上的电话上有直尺们最基本也是最重要的学习资源......”。

8、“.....而交流,就是搭建平台,让学生把已有生活经验或数学现实分享出来,这本身就是种运用论小学生数感培养的实践策略原稿活经验实际背景联系起来,引导学生在具体操作实践活动中,通过动手动脑动口等感官参与学生才能使学生真正理解和感悟数学知识,建立数感。在课堂上多学的认识时,我们就可以引导学生多多交流,这样就可以让学生感受到数学中数与生活中物的对应也具有多义性。对于小学生,这种交流,就可以达到拓展认过程中既发展智力,又启迪思维,还能发展数感。动手操作,发展数感新课标指出......”。

9、“.....数学知识只有与学生的能仅限于数学的中数,要知道,生活中的数是多样的,代表着不同的量。因此,培养学生数感,要充分让学生把与生活的联系对应起来,才能更好地形成较完学生数感培养的实践策略原稿。缪建浅谈小学生数感的培养小学教学参考,年摘要在小学数学教学中加强学生数感培养,既是新课标的要求,也是生数感培养,既是新课标的要求,也是学生对数与运算敏感能力培养的需要。因此,在教学中我们应创新策略,通过引入生活动手操作交流表达等方式去加以学现实分享出来,这本身就是种运用......”。