1、“.....变要我讲为我生的创新意识,变要我讲为我要讲。摘要中学生较普遍的存在着自卑感和羞怯感,常是问不应。为此我按照制定的计划,语言不精炼思路不清晰的现象进行指导,使他们力求做到言之有物言之有序。语文教学中提高学生的口语表达能力初探语文教学中提高学生的口语表达能力初探原稿再由法官判断此句话的真假,若是真话,就处死在活神像面前如果假话就处死在死神像面前......”。

2、“.....有意识地进行了逻辑学知识的讲述。如此句话就救了自己的性命,真可谓值啊,只有学生自己认识在我讲到口语的作用时,讲了如下个故事古时有个犯了罪的人,但当时此国有如此个规定,犯罪人在被判处死刑时说句话神像面前如果假话就处死在死神像面前。这个犯罪人听法官讲完此规定后,稍沉思了下,就说出了这么句话我必定死在人,口若悬河,幽默风趣,谈笑风生。他们的表述能给人以美的享受......”。

3、“.....讲了如下个故事古时有个死神相面前,结果法宫没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪犯说出这样句话就没有被处死呢然后引导学生分老师应做好口语表达重要性的讲述创设情境,激发兴趣,提高认识。在讲述表达重要性时,我列举了许多名人口若悬河的。第阶段学生听别人讲故事笑话寓言童话等,然后自己讲,注意表情和语气,要使说话有感染力和说服力......”。

4、“.....有意识地进行了逻辑学知识的讲述。如此句话就口语交际的重要性,愿意与老师配合并乐于接受,教学才能收到事半功倍的效果。这时教师应着重对学生口语练习中存在死神相面前,结果法宫没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪犯说出这样句话就没有被处死呢然后引导学生分再由法官判断此句话的真假,若是真话,就处死在活神像面前如果假话就处死在死神像面前......”。

5、“.....他们思维敏捷,逻辑严密,雄辩过人,口若悬河,幽默风趣,谈笑风生。他们的表述能给人以美的享受。语文教学中提高学生的口语表达能力初探原稿生比较感兴趣的,这样学生自然而然地就想开口,敢开口了。现就近几年来培养学生口语表达能力,谈几点自己粗浅的认再由法官判断此句话的真假,若是真话,就处死在活神像面前如果假话就处死在死神像面前。这个犯罪人听法官讲完此倍的效果......”。

6、“.....谈几点自己粗浅的认识。语文教学中提高学生的口语表达能力初探原的现象进行指导,使他们力求做到言之有物言之有序。老师应做好口语表达重要性的讲述创设情境,激发兴趣,提高认识救了自己的性命,真可谓值啊,只有学生自己认识到口语交际的重要性,愿意与老师配合并乐于接受,教学才能收到事半死神相面前,结果法宫没有处死这个人......”。

7、“.....稍沉思了下,就说出了这么句话我必定死在死神相面前,结果法宫没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪在我讲到口语的作用时,讲了如下个故事古时有个犯了罪的人,但当时此国有如此个规定,犯罪人在被判处死刑时说句话的精彩表达事例。如诸葛亮舌战群儒,周恩来的外交风云,和巴切尔夫人的谈判。他们思维敏捷,逻辑严密,雄辩在讲述表达重要性时......”。

8、“.....如诸葛亮舌战群儒,周恩来的外交风云,和巴语文教学中提高学生的口语表达能力初探原稿再由法官判断此句话的真假,若是真话,就处死在活神像面前如果假话就处死在死神像面前。这个犯罪人听法官讲完此要讲。语文教学中提高学生的口语表达能力初探原稿。这时教师应着重对学生口语练习中存在的语言不精炼思路不清在我讲到口语的作用时,讲了如下个故事古时有个犯了罪的人......”。

9、“.....犯罪人在被判处死刑时说句话语文课堂教学为主渠道,入学就给他们创设个氛围,使学生能放得开,练了胆量,又融入了集体中。经过第阶段的锻炼,原稿。经过第阶段的锻炼,讲台不再陌生,害怕心理已经消除,这时应让每个学生置身事内充分表现个性并尽可能激发口语交际的重要性,愿意与老师配合并乐于接受,教学才能收到事半功倍的效果。这时教师应着重对学生口语练习中存在死神相面前......”。