1、“.....察植物景物,让浓浓的春意拨动学生的心弦秋天,我让学生观察皎洁的月夜初冬,我让学生观察初冬薄雾洁白的雾花节假日,让学生随父母去商场,集贸市场观察人们是怎样购物的为了增强学生写作欲望,我常常将有关写举反,最大限度地发挥了学生主观能动性,调动了学生写作的积极性。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿。观察是认识客观世界的门窗,是获得感情表象的渠道,社会生活就如万花筒,彩缤纷,斑斓绚丽,赞可夫说写作内容,并加以指导,要求有顺序的观察,学生被告神秘奇妙而广阔的大自然中各种各样的动物深深吸引住了,个个兴致勃勃,热烈的情绪已成为推动表过和写作的动力,观察生活,激发了学生浓厚的写作兴趣。掌握了写作方在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿适当放宽,让学生认真的读几遍,遇到不顺口的,不明确的,不准确的要停下来修改下......”。

2、“.....学生每次作文,能自觉修改或互改,层次越来越高,最后才能达到改是为了不改。综上所述,在作文教学的脑海,借以丰富学生的感情,激发学生的写欲望。观察生活是激发学生举的主要手段,例如春暖花开时,我带同学们到美丽的大自然去观察自己喜爱的动物人物,观察植物景物,让浓浓的春意拨动学生的心弦秋天,我让学生也是很关键,有的学生文不对题,错别字连篇,病句较多,词不达意,模糊平淡,关键是这些学生只管写,不管改,认为改是老师的事。教师要引导学生学会主动修改,要留有充足的时间给学生修改,要求标准不要限得太死,要正确的写作方法指导学生。叶圣陶说教是为了不教,教师教给学生方法就如同教给学生把解决问题的金钥匙,学生只有掌握了定的写作方法,并能选择和应用恰当的方法进行有序地写作,才能保证作文课中充分发挥发挥学生的主修改......”。

3、“.....要求标准不要限得太死,要适当放宽,让学生认真的读几遍,遇到不顺口的,不明确的,不准确的要停下来修改下,反复推敲直至准确鲜明生动为止。学生每次作文,能自觉修改或互改,层体作用。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿。观察是认识客观世界的门窗,是获得感情表象的渠道,社会生活就如万花筒,彩缤纷,斑斓绚丽,赞可夫说过应该打开窗户,让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生对待学生的质疑教师要多鼓励引导,对问题提得好的学生及时表扬,问题提得质量低的学生要充分肯定他们的学习态度,千万不要训斥,否则挫伤了学生自尊心,打击了学生写作的积极性主动性,学生的主体作用就成了句空话。做好项工程的先决条件,是学生的内驱力,是学生发展的生长点。教师要把学生的质疑问题当作重要的教学内容,每次作文指导后要留有定时间让学生质疑......”。

4、“.....学生提出了为什么写这个人作文时,学生提出了为什么写这个人这问题时,我及时表扬了这位同学,并让全班同学集体讨论为什么写,再加以概括,这样,学生的作文不只停留在事物的表面写什么,怎样写,而且抓住事物的本质为什么写即文章的主要内观察皎洁的月夜初冬,我让学生观察初冬薄雾洁白的雾花节假日,让学生随父母去商场,集贸市场观察人们是怎样购物的为了增强学生写作欲望,我常常将有关写作的内容到网上下载来,如要求学生写种小动物,作文课播放体作用。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿。观察是认识客观世界的门窗,是获得感情表象的渠道,社会生活就如万花筒,彩缤纷,斑斓绚丽,赞可夫说过应该打开窗户,让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生适当放宽,让学生认真的读几遍,遇到不顺口的,不明确的,不准确的要停下来修改下......”。

5、“.....学生每次作文,能自觉修改或互改,层次越来越高,最后才能达到改是为了不改。综上所述,在作文教学扬,问题提得质量低的学生要充分肯定他们的学习态度,千万不要训斥,否则挫伤了学生自尊心,打击了学生写作的积极性主动性,学生的主体作用就成了句空话。培养习惯,主动修改俗话说文章不压百回改,篇好的作文,修改在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿这问题时,我及时表扬了这位同学,并让全班同学集体讨论为什么写,再加以概括,这样,学生的作文不只停留在事物的表面写什么,怎样写,而且抓住事物的本质为什么写即文章的主要内容,同时,学生逻辑思维也得到了发适当放宽,让学生认真的读几遍,遇到不顺口的,不明确的,不准确的要停下来修改下,反复推敲直至准确鲜明生动为止。学生每次作文,能自觉修改或互改,层次越来越高,最后才能达到改是为了不改......”。

6、“.....在作文教学极状态,如何在作文教学中发挥学生的主体作用呢观察生活,激发兴趣唤起学生的写作兴趣,是调动学生写作的积极性主动性的重要前提,教育家孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是人们接触事物认识事物动力,观察生活,激发了学生浓厚的写作兴趣。读写结合,教给方法写作,单凭兴趣是不够的,还必须以正确的写作方法指导学生。叶圣陶说教是为了不教,教师教给学生方法就如同教给学生把解决问题的金钥匙,学生只有掌握容,同时,学生逻辑思维也得到了发展。作文教学中,传统的教学模式是教师把教学过程看作学生被动接受作文训练的过程,以为只要学生按要求去做,便会达到目的,生成小学生怕写厌写,心理负担过重,学生完全处于被动消体作用。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿。观察是认识客观世界的门窗,是获得感情表象的渠道......”。

7、“.....彩缤纷,斑斓绚丽,赞可夫说过应该打开窗户,让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生中,教师要以素质教育为目标,充分发挥学生的主体作用,才能切实提高学生的写作能力。组稿郑志林。教师要把学生的质疑问题当作重要的教学内容,每次作文指导后要留有定时间让学生质疑,例如指导写作我熟悉的个人这篇也是很关键,有的学生文不对题,错别字连篇,病句较多,词不达意,模糊平淡,关键是这些学生只管写,不管改,认为改是老师的事。教师要引导学生学会主动修改,要留有充足的时间给学生修改,要求标准不要限得太死,要。培养习惯,主动修改俗话说文章不压百回改,篇好的作文,修改也是很关键,有的学生文不对题,错别字连篇,病句较多,词不达意,模糊平淡,关键是这些学生只管写,不管改,认为改是老师的事。教师要引导学生学会主动了定的写作方法......”。

8、“.....才能保证作文课中充分发挥发挥学生的主体作用。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿。对待学生的质疑教师要多鼓励引导,对问题提得好的学生及时表在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿适当放宽,让学生认真的读几遍,遇到不顺口的,不明确的,不准确的要停下来修改下,反复推敲直至准确鲜明生动为止。学生每次作文,能自觉修改或互改,层次越来越高,最后才能达到改是为了不改。综上所述,在作文教学作的内容到网上下载来,如要求学生写种小动物,作文课播放写作内容,并加以指导,要求有顺序的观察,学生被告神秘奇妙而广阔的大自然中各种各样的动物深深吸引住了,个个兴致勃勃,热烈的情绪已成为推动表过和写作的也是很关键,有的学生文不对题,错别字连篇,病句较多,词不达意,模糊平淡,关键是这些学生只管写,不管改,认为改是老师的事......”。

9、“.....要留有充足的时间给学生修改,要求标准不要限得太死,要过应该打开窗户,让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情,激发学生的写欲望。观察生活是激发学生举的主要手段,例如春暖花开时,我带同学们到美丽的大自然去观察自己喜爱的动物人物,观法,应及时地让学运用知识的迁移规律,以写促读,使学生不仅愿写,而且会写。如学习了再见吧,亲人就写再见了,母校学习了我的伯父鲁迅先生就写我熟悉的个人学习了翠鸟就写种动物。学生将已有的知识进行分类化,观察皎洁的月夜初冬,我让学生观察初冬薄雾洁白的雾花节假日,让学生随父母去商场,集贸市场观察人们是怎样购物的为了增强学生写作欲望,我常常将有关写作的内容到网上下载来,如要求学生写种小动物,作文课播放体作用。在作文教学中充分发挥学生的主体作用原稿......”。