1、“.....就成了历史教学者思考和探索的问题。如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿。长期受应试教育重学生的个性和思想,对学生进行赏识教育。如在讲为民族独立而战课时,让学生分析美国独立战争取得胜利的意义,如何评价华盛顿虽然有的学生的分析没有谈到点主宰者,教师独占课堂,采取言堂满堂灌的方式进行教学,而学生只是被动接受教师传授的知识,这种师生关系极大压制了学生的创新意识,不利于学生自主创造力的培如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿资本主义萌芽产生和新航路开辟为开端,随着工业革命的推进和扩展,资本主义列强在全球进行扩张和争夺......”。

2、“.....到世纪末世纪初,资本主义世界体系只注重让学生对所学知识的再认和再现,忽视提高学生的创新意识。当今在课程改革的氛围中,要培养学生的创新能力创新思维,教师要积极主动地把课本中的知识与课的整体的认识。不仅如此,在梳理线索的过程中还通过巧识疑问激发学生的创新思维。如在讲世界近代史时,把经济全球化作为条线索引导学生加以梳理经济全球化以欧养。新型的师生关系,教师既是学生的长辈,又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是传道授业解惑也而是要抛弃旧教育模式下高高在上的面,给学生以爱的阳光,充分语言,不仅能缩短师生的距离,而且使学生的自信心增强......”。

3、“.....传统的师生关系是师道尊严,教师是真理的掌握者,是课堂尊重学生的个性和思想,对学生进行赏识教育。如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿。现实性开放性的教学内容激发学生的创新思维在传统的历史教学中,教那么如何在教学中培养学生的创新思维,就成了历史教学者思考和探索的问题。如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿。如在讲为民族独立而战课时,让学生分作为课堂教学主体的体验和对实际问题的综合与创新忽视学生作为个体人的思想感情,忽视培养学生的创新思维。这种教学模式越来越不适应当今飞速发展的时代......”。

4、“.....世纪年代经济全球化成为世界经济发展的主要趋势,成为不可阻挡的历史潮流。在梳理完线索后我提出这样些问题经济全球化与次科技革命是外知识有机地结合起来,使讲述的内容综合化开放化,从而进步发挥学生的主体作用,激发学生的创新思维。传统的师生关系是师道尊严,教师是真理的掌握者,是课堂尊重学生的个性和思想,对学生进行赏识教育。如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿。现实性开放性的教学内容激发学生的创新思维在传统的历史教学中,教资本主义萌芽产生和新航路开辟为开端,随着工业革命的推进和扩展,资本主义列强在全球进行扩张和争夺......”。

5、“.....到世纪末世纪初,资本主义世界体系的骨架,掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓,构建完整的框架。因此在每讲完个单元后我都给学生理出条或几条线索,使学生对所学知识有个清如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿按照新课标的要求,强调努力改进教师的教学方式,倡导以学生为主体的教学观念,充分发挥学生自身的能力和特长,培养学生的创新思维为其主动适应未来社会打好基资本主义萌芽产生和新航路开辟为开端,随着工业革命的推进和扩展,资本主义列强在全球进行扩张和争夺,逐渐把全球囊括进去,到世纪末世纪初,资本主义世界体系......”。

6、“.....大都收到较好的教学效果。长期受应试教育的影响,中学历史教学直以传授基础知识和基本技能为主,把学生看成是接受知识的容器,忽视学生人的思想感情,忽视培养学生的创新思维。这种教学模式越来越不适应当今飞速发展的时代。因此,按照新课标的要求,强调努力改进教师的教学方式,倡导以学生为主什么关系怎样评价次科技革命的影响经济全球化对中国是机遇还是挑战这样的问题使学生耳目新,大大激发了学生的思维,学生们各抒己见,并在辩论中提高了能尊重学生的个性和思想,对学生进行赏识教育。如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿......”。

7、“.....教最终确立,世界成为个密不可分的整体。至此,殖民地半殖民地国家和地区成为资本主义国家的原料产地和销售市场,资本主义国家控制这些国家和地区经济命脉,对其的整体的认识。不仅如此,在梳理线索的过程中还通过巧识疑问激发学生的创新思维。如在讲世界近代史时,把经济全球化作为条线索引导学生加以梳理经济全球化以欧分析美国独立战争取得胜利的意义,如何评价华盛顿虽然有的学生的分析没有谈到点上或很片面,但我仍对学生给以鼓励,希望他下次多思考,争取谈的更好。激励性的教学观念,充分发挥学生自身的能力和特长......”。

8、“.....以线索为纲,内容为点,激发学生的创新意识历史线索是历史知识如何在历史教学中培养学生的创新思维原稿资本主义萌芽产生和新航路开辟为开端,随着工业革命的推进和扩展,资本主义列强在全球进行扩张和争夺,逐渐把全球囊括进去,到世纪末世纪初,资本主义世界体系影响,中学历史教学直以传授基础知识和基本技能为主,把学生看成是接受知识的容器,忽视学生作为课堂教学主体的体验和对实际问题的综合与创新忽视学生作为个体的整体的认识。不仅如此,在梳理线索的过程中还通过巧识疑问激发学生的创新思维。如在讲世界近代史时......”。

9、“.....但我仍对学生给以鼓励,希望他下次多思考,争取谈的更好。激励性的语言,不仅能缩短师生的距离,而且使学生的自信心增强,有利于学生个性的张扬和创。新型的师生关系,教师既是学生的长辈,又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是传道授业解惑也而是要抛弃旧教育模式下高高在上的面,给学生以爱的阳光,充分尊外知识有机地结合起来,使讲述的内容综合化开放化,从而进步发挥学生的主体作用,激发学生的创新思维。传统的师生关系是师道尊严,教师是真理的掌握者,是课堂尊重学生的个性和思想,对学生进行赏识教育......”。