经哪些地形区主要河流省市矿产地等,点线面结合,综合起来看到地图的整体性。画图能力的培养。例谈高中学生地图能力的培养原稿。地图能力培养在教学中的地位和作用地图是地些地方多哪些地方少为什么东部沿海少,西部内陆多通过连串联想式问题的提出,引导学生的思维循序渐进的思考。多图并用,就是同时用几幅图来综合说明比较些地理事物和现象,在平时引导学生能够进行地图的叠加。比如在中国地形图上可叠加中国季风区与非季风区,农耕区与畜牧区,干湿地区等图,进而可总结出这些地区界限的大致规律。图文转换,化难为简。图文转换包括数据表格与图象之间题训练中学地理教学参考作者单位浙江省杭州市余杭第高级中学。地理教学中要借助大量的地图来完成教学任务,读图是学习地理课程应当掌握的种技能,也是对学生终身发展有用的种技能。读图习惯的培养。好的读图习惯能激发学生学习地理的热情,提高学生分析问题和解决问题的能力。高中地理教材和地图册上的图像图表材料十分丰富,课堂教学中,首先,养成左图右书习惯,使学生看到地理课本或其他。如让学生自己绘出山夹两盆的新疆地形结构默记,即视图回忆,如面对张不加注记的全国铁路网图,回忆这个点是什么城市,那条线是什么铁路。填图主要用于学生反馈练习,如进行中国地形复习时,首先让学生说出大高原大盆地大平原和系列山脉的名称,然后在填充图册上标出来,这样学生很快就掌握了我国地形的地理位置及镶嵌分布的位置关系。在地理教学中,地图教学是地理教学过程的重要特征。例谈高中学生地图能力的培养原稿浙江省杭州市余杭第高级中学。地图能力培养在教学中的地位和作用地图是地理课本的图象表述,是地理学的第语言。地理学是研究地理环境和人地关系的科学。地理环境是地球表层各种自然现象人文现象有机组合而成的复杂系统。它不可能直接纳入课堂供学生观察和研究。地图能按照教学要求,把遥远的地理事物展现在眼前,将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布抽象的原理及概念形象直观地表达清楚球中央的经线地方时为位于夜半球中央的经线地方时为或太阳直射点经线地方时为。把它们转换在幅图中,就目了然了。建立框架,理顺逻辑系统地理的逻辑性较强,到了高,学生普遍存在基础差逻辑思维能力较差。通过知识框架化,建立思维模式图,有助于将学生理顺各知识块及知识点的相互关系。如影响农业的区位因素是学生理解的难点之,通过引导学生整理影响农业区位因素的知识框架图,能够帮表中去认识地理事物,发现事物之间的联系,寻找地理事物之间的规律,将地图教学贯穿于地理教学的始终只有这样,学生地理素养才会真正培养和发展起来。参考文献赵冠军地图地理教学的第语言地理教育章玲图胜千言地理教育王洪洲地图让地理课堂动起来地理教育陈炳飞运用全球图强化学生的空间分布意识地理教育石培军把握地图复习的要点地理教育梁建中地理景观图专题训练中学地理教学参考作者单位散,分散的意思是平均分布吗哪些地方多哪些地方少为什么东部沿海少,西部内陆多通过连串联想式问题的提出,引导学生的思维循序渐进的思考。多图并用,就是同时用几幅图来综合说明比较些地理事物和现象,在平时引导学生能够进行地图的叠加。比如在中国地形图上可叠加中国季风区与非季风区,农耕区与畜牧区,干湿地区等图,进而可总结出这些地区界限的大致规律。图文转换,化难为简。生获得各种事物的信息。因此,地图是和课本文字同等重要的另种表现形式,是地理学的第语言。如内流河内流湖,从知识本身来说学生比较容易理解,但从图上去描述其特征就有些困难。如果辅以图像去落实,给学生以图像语言如图,他们读图析图速度与准确度就会有很大的提高。如河流发源于山地,注入湖泊,最终没有流入海洋,为内流河。从区域地势地形特点可以看出湖泊只有流入的河流,没有文转换包括数据表格与图象之间以及地图与地理文字之间的相互转换,它不仅能降低课本的难度,而且通过将地理知识与地图联糸起来,引导学生以从观察地图中建立地理事物的空间概念,使学生更好地把握地理事物的特征变化和发展。例如,如在光照图上确定各条经线的地方时,光照图里些隐含的条件就应该注意晨线与赤道的交点所在经线的地方时为昏线与赤道的交点所在经线的地方时为位于昼半如我国西北部分地区图。叠加综合图就是几种地理要素的内容叠加在幅图上,读起来各要素相互之间会有干扰,但只要采取分而治之,逐分析基础上对信息进行相互联系,并注意其交叉点。如,看中国铁路分布图要沿线观察途经哪些地形区主要河流省市矿产地等,点线面结合,综合起来看到地图的整体性。画图能力的培养。例谈高中学生地图能力的培养原稿。地图能力培养在教学中的地位和作用地图是地系,而银河系太阳系地月系则属从属关系。画地区轮廓概念图区域是学习地理的前提,也是地理学习的效果体现。个学生能够做到随手画出中国地图或世界地图,并能大致勾勒出经纬度和主要的山脉河流等地理要素,是学生终身地理素养的体现。如世界地图中各州的形状,可以简化为个角形和个凹字形澳大利亚大陆,法国呈边形。例谈高中学生地图能力的培养原稿。坐标图在了解图名的基础上,认清不同,为内流河。从区域地势地形特点可以看出湖泊只有流入的河流,没有流出的河流,湖水的输出方式主要为蒸发,所以为内流湖。地图在地理教学中具有不可替代的作用。如我国西北部分地区图。叠加综合图就是几种地理要素的内容叠加在幅图上,读起来各要素相互之间会有干扰,但只要采取分而治之,逐分析基础上对信息进行相互联系,并注意其交叉点。如,看中国铁路分布图要沿线观察途经哪些地形学生建立多因素思维模式如下图注重生活,学以致用。在教学中还要鼓励学生养成收集各种专业地图的习惯,如旅游地图,每到个地方旅游,就应该购买这个地方的地图,并且把它收集起来,再联系学生的生活实际,让学生在地图上从家乡出发,设计旅行路线,让学生感到地图有用,学习对生活有用的地理。记图填图的训练记图填图也是培养学生地图意识的重要环节。记图包括默绘,不看课本图册,自己绘出文转换包括数据表格与图象之间以及地图与地理文字之间的相互转换,它不仅能降低课本的难度,而且通过将地理知识与地图联糸起来,引导学生以从观察地图中建立地理事物的空间概念,使学生更好地把握地理事物的特征变化和发展。例如,如在光照图上确定各条经线的地方时,光照图里些隐含的条件就应该注意晨线与赤道的交点所在经线的地方时为昏线与赤道的交点所在经线的地方时为位于昼半浙江省杭州市余杭第高级中学。地图能力培养在教学中的地位和作用地图是地理课本的图象表述,是地理学的第语言。地理学是研究地理环境和人地关系的科学。地理环境是地球表层各种自然现象人文现象有机组合而成的复杂系统。它不可能直接纳入课堂供学生观察和研究。地图能按照教学要求,把遥远的地理事物展现在眼前,将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布抽象的原理及概念形象直观地表达清楚疆地形结构默记,即视图回忆,如面对张不加注记的全国铁路网图,回忆这个点是什么城市,那条线是什么铁路。填图主要用于学生反馈练习,如进行中国地形复习时,首先让学生说出大高原大盆地大平原和系列山脉的名称,然后在填充图册上标出来,这样学生很快就掌握了我国地形的地理位置及镶嵌分布的位置关系。在地理教学中,地图教学是地理教学过程的重要特征。地理老师定要坚持指导学生从地理例谈高中学生地图能力的培养原稿坐标所表示的要素和所反映内容相互之间的关系,如果是曲线坐标图,还要注意拐点极值走向疏密凸出方向等。统计图柱状统计图扇状统计图饼状统计图角状统计图看清图例及图中文字说明,读出图例对应的比例关系,从定量到定性分析,联系所学知识,做出评价。区域图根据经纬度位置海陆位置面状地理事物的轮廓特征线状地理事物的分布特征点状地理事物的相关位置等去加以识别,确定图示地区是什么地浙江省杭州市余杭第高级中学。地图能力培养在教学中的地位和作用地图是地理课本的图象表述,是地理学的第语言。地理学是研究地理环境和人地关系的科学。地理环境是地球表层各种自然现象人文现象有机组合而成的复杂系统。它不可能直接纳入课堂供学生观察和研究。地图能按照教学要求,把遥远的地理事物展现在眼前,将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布抽象的原理及概念形象直观地表达清楚置海陆位置面状地理事物的轮廓特征线状地理事物的分布特征点状地理事物的相关位置等去加以识别,确定图示地区是什么地方。画知识结构框架图。地理图象能明确直观地表达地理分布规律,每个知识点或每个章节学习后,画知识结构图块,有助于学生系统理解知识,巩固所学的知识。如天体系统各层次的关系不易区别,教师可以让学生画天体系统的层次框图。由框图联系图可知,银河系与河外星系属并列球中央的经线地方时为或太阳直射点经线地方时为。把它们转换在幅图中,就目了然了。建立框架,理顺逻辑系统地理的逻辑性较强,到了高,学生普遍存在基础差逻辑思维能力较差。通过知识框架化,建立思维模式图,有助于将学生理顺各知识块及知识点的相互关系。如影响农业的区位因素是学生理解的难点之,通过引导学生整理影响农业区位因素的知识框架图,能够帮助学生建立多因素思维模式如下图主要河流省市矿产地等,点线面结合,综合起来看到地图的整体性。画图能力的培养。坐标图在了解图名的基础上,认清不同坐标所表示的要素和所反映内容相互之间的关系,如果是曲线坐标图,还要注意拐点极值走向疏密凸出方向等。统计图柱状统计图扇状统计图饼状统计图角状统计图看清图例及图中文字说明,读出图例对应的比例关系,从定量到定性分析,联系所学知识,做出评价。区域图根据经纬度位文转换包括数据表格与图象之间以及地图与地理文字之间的相互转换,它不仅能降低课本的难度,而且通过将地理知识与地图联糸起来,引导学生以从观察地图中建立地理事物的空间概念,使学生更好地把握地理事物的特征变化和发展。例如,如在光照图上确定各