1、“.....让学生进行小组学习你能比聪聪做得更好吗谁能自己的话说下骄阳似火的解释。这样对教材进行发展和丰富,有助于培养学生的语言实践能力和创新精神创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。总之,课堂教学活动就是种情境,教师至死记硬背教参上的标准答案,使学生的学习兴趣阅读能力受到了制约。因此,重新审视教材,灵活运用教材,才能适应现代课堂教学的要求。发展和丰富教材。以往的教学,学生在读懂课文之后就结束了。我认为,应该充分利用教材这载体,让句心里话等等。甚至可以让学生自己来设计活动。比如我在教学学会查无字词典课时,让学生进行小组学习你能比聪聪做得更好吗谁能自己的话说下骄阳似火的解释。这样对教材进行发展和丰富,有助于培养学生的语言实践能力和创新精神。调创设问题情境激发学生自主探究学习原稿习活动的主人,达到和谐的民主气氛。转变教师角色,凸显学生主体......”。

2、“.....课程的基本理念是全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主合作探究的学习有的教师仅仅把目标定位与让学生学懂学透教材本身,牵着学生的鼻子啃教材,甚至死记硬背教参上的标准答案,使学生的学习兴趣阅读能力受到了制约。因此,重新审视教材,灵活运用教材,才能适应现代课堂教学的要求。发展和丰富教材。以生观要求教师走下神圣的讲坛,在教学活动中营造宽松的人际环境和和谐的课堂气氛。让每个学生享有交流意见,发表见解,独立思想的权利。教师在课堂上是学生学习的合作伙伴,学习讨论的对手,是学生学习生活的指导者,咨询者,学生是学生学习的合作伙伴,学习讨论的对手,是学生学习生活的指导者,咨询者,学生是学习活动的主人,达到和谐的民主气氛。总之,课堂教学活动就是种情境,教师要以学生为主体,关注学生的兴趣和经验,在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用,位......”。

3、“.....把主动权交给学生,充分发挥其自主性,使他们的知识和能力在主动参与过程中得到全面的提高。在传统教学中,教师为知识的拥有者和传播者,学生作为学习者和接受者。这种师生观学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中,提高各方面的能力创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。小学年要达到的教学目标,要靠十册教材,但这些教材本身并不是教学目标,而是使学生达到目标的载体。传统教学中,前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是在教师指导下学生自主学习的研究过程。的确,学生是学习的主动者,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展,你会对大树说些什么同学们跃跃欲试,各抒己见。当然,从中也反映出些问题分配不恰当,记录不清楚,同学有不同意见等等。但是,正是这些问题......”。

4、“.....能让学生自由选择学习的方向和行为,自主地探究学习的结果,性。教师在课堂上发挥教学民主,让学生以平等的主体身份参与教学,无疑将大大提高学生的兴趣和课堂效率,极大地促进师生间的和协关系。合作可以培养学生的问题意识,还帮助学生逐渐形成了解别人,向他人学习,与他人交往和合作的主动的教学,学生在读懂课文之后就结束了。我认为,应该充分利用教材这载体,让学生寻求更大的发展。比如在学完课之后,再设计些活动,让学生讲讲故事,看能不能比课文讲得好为课文的句子换上更好的词语续编故事给课文的主人公说几学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中,提高各方面的能力创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。小学年要达到的教学目标,要靠十册教材,但这些教材本身并不是教学目标,而是使学生达到目标的载体。传统教学中,习活动的主人,达到和谐的民主气氛。转变教师角色,凸显学生主体......”。

5、“.....课程的基本理念是全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主合作探究的学习发挥其自主性,使他们的知识和能力在主动参与过程中得到全面的提高。在传统教学中,教师为知识的拥有者和传播者,学生作为学习者和接受者。这种师生观反映在师生交流上是单向的,是不会轻易容纳学生的自由意见和自主思想的。现代的师创设问题情境激发学生自主探究学习原稿同时也创立了轻松的民主氛围。在这样的氛围中,学生敢于质疑,勇于争论,思辩能力提高了,问题意识养成了。主动参与的热情和表现欲望也被大大激发创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。转变教师角色,凸显学生主体,创设问题情习活动的主人,达到和谐的民主气氛。转变教师角色,凸显学生主体,创设问题情境创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。课程的基本理念是全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件......”。

6、“.....之后,男女同学展开了激烈的讨论有的说春天的叶子嫩嫩的,充满了生机,绿的可爱有的说夏天的叶子绿意盎然,散发着种活力而有的同学说虽然秋天叶子黄了,但另有种风味。最后,我让同学们分成小组,告诉同学假如你就是树上的片叶究过程。的确,学生是学习的主动者,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以,调动学生的主动参与,努力使学生自主学习,是实现教学目标的必由之路,也能因此建立起良好的人际关系,增强群众意识。所以,教师在教学中设计各种各样的合作是非常重要的。在教学做片美的叶子时,我就进行了这样的设计我先让女生读,男生想,喜欢哪个季节的叶子。再男生读,女生想,喜欢那个季节的叶子学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中,提高各方面的能力创设问题情境激发学生自主探究学习原稿......”。

7、“.....要靠十册教材,但这些教材本身并不是教学目标,而是使学生达到目标的载体。传统教学中,式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字阅读写话习作口语交际综合性学习的教学,让学生知能并举,具有美好之情愫良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维激发想象开发创造潜能,发展个生观要求教师走下神圣的讲坛,在教学活动中营造宽松的人际环境和和谐的课堂气氛。让每个学生享有交流意见,发表见解,独立思想的权利。教师在课堂上是学生学习的合作伙伴,学习讨论的对手,是学生学习生活的指导者,咨询者,学生是学展。所以,调动学生的主动参与,努力使学生自主学习,是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的言堂的教学模式,要从台前隐退到幕后去。课堂就像舞台,教师好比导演,担当着组织策划的责任,同时也要帮助学生确立主角的地......”。

8、“.....要从台前隐退到幕后去。课堂就像舞台,教师好比导演,担当着组织策划的责任,同时也要帮助学生确立主角的地位。让学生能根据自身的特点自主选择适合自己的学习方法,把主动权交给学生,充创设问题情境激发学生自主探究学习原稿习活动的主人,达到和谐的民主气氛。转变教师角色,凸显学生主体,创设问题情境创设问题情境激发学生自主探究学习原稿。课程的基本理念是全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主合作探究的学习要以学生为主体,关注学生的兴趣和经验,在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用,让学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中,提高各方面的能力。前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是在教师指导下学生自主学习的生观要求教师走下神圣的讲坛,在教学活动中营造宽松的人际环境和和谐的课堂气氛。让每个学生享有交流意见,发表见解,独立思想的权利......”。

9、“.....学习讨论的对手,是学生学习生活的指导者,咨询者,学生是学学生寻求更大的发展。比如在学完课之后,再设计些活动,让学生讲讲故事,看能不能比课文讲得好为课文的句子换上更好的词语续编故事给课文的主人公说几句心里话等等。甚至可以让学生自己来设计活动。比如我在教学学会查无字词典节课堂气氛,激活内部需求,创设问题情境。小学年要达到的教学目标,要靠十册教材,但这些教材本身并不是教学目标,而是使学生达到目标的载体。传统教学中,有的教师仅仅把目标定位与让学生学懂学透教材本身,牵着学生的鼻子啃教材,的教学,学生在读懂课文之后就结束了。我认为,应该充分利用教材这载体,让学生寻求更大的发展。比如在学完课之后,再设计些活动,让学生讲讲故事,看能不能比课文讲得好为课文的句子换上更好的词语续编故事给课文的主人公说几学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中......”。