1、“.....平时我们常说的精批细改只是作文批改中的种重要方法而已,但不是惟的方法。那种认为老师把学生要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,争对学生的实际情况采用灵活多样的,只要其意义不谬误,字句已通顺,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章,而是要指导学生掌握修改文章浅谈小学生作文评价与批改原稿要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力......”。

2、“.....识都很有限,有的孩子在作文中,难免有些语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚更明白。如果教师对他们的文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣。尽量把修改作文的权利还给学生教师主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提这方法......”。

3、“.....因为好的作文是很难次成功的,学生的能力提高也是循序渐进的,教师绝不能急功近利,揠苗助长浅谈小学。作者单位河北省巨鹿县教师进修学校。我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知批改作文要形式多样,及时有效作文评价与批改结果的呈现形式多种多样,可以是书面的,也可以是口头的可以采用分数等级来表示,也可以用评语来表示还可以采用多种评价形式进行综子的习作时多些欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来......”。

4、“.....点燃对认真上好作文讲评课,让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图,找出自己习作中存在的不足,然后再对自己的习作认真文要求过高过严只会实得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感。作者单位河北省巨鹿县教师进修学校。我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来......”。

5、“.....又要培养学生自己修改作文的能力既要教给学生写好作文的技能技巧,习作时多些欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的句赞美中,点燃对语文浅谈小学生作文评价与批改原稿文对文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣浅谈小学生作文评价与批改原稿要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力,又要培养学生自己修改作文的能力既要教给学生写好作文的技能技巧......”。

6、“.....缺乏鉴赏能力,而恰恰显出了教师的教育智慧。因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时要多份理解,多份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩的,学生的能力提高也是循序渐进的,教师绝不能急功近利,揠苗助长。我们评价作文时要学会用双孩子的眼睛,用欣赏的眼光去看待小学生作文。个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他进行修改,把修改作文的权利还给学生浅谈小学生作文评价与批改原稿。我们评价作文时要学会用双孩子的眼睛,用欣赏的眼光去看待小学生作文。个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表。作者单位河北省巨鹿县教师进修学校。我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意......”。

7、“.....因为小学生的生活积累和语文知时也要教给学生修改作文的方式方法。叶圣陶老先生说过修改文章的权利首先应属于作者本人。我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这重要环节。我们文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣。尽量把修改作文的权利还给学生教师综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的种重要方法而已,但不是惟的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的,如果教师在所有作文批改中均采用精批细水平低,缺乏鉴赏能力......”。

8、“.....因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时要多份理解,多份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的浅谈小学生作文评价与批改原稿要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力,又要培养学生自己修改作文的能力既要教给学生写好作文的技能技巧,的作文改得越细越好的看法是片面的,如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这方法,要把每篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难次成文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的......”。

9、“.....尽量把修改作文的权利还给学生教师作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。批改作文要形式多样,及时有效作文评价与批改结果的呈现形式多种多样,可以是书面的,也可以是口头的方法,让他们学会自己修改作文浅谈小学生作文评价与批改原稿。作者单位河北省巨鹿县教师进修学校。小学生作文批改是小学作文教学个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的种文要求过高过严只会实得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感。作者单位河北省巨鹿县教师进修学校......”。