1、“.....传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了挤牙膏。创设情境文教学中,我们应该从实际出发,联系小学生的作文实际情况,大胆创新,总结经验,探求新教法,让小学生乐意写作,并写出自己的特色。同时小学生也应该自觉地扩大知识面,丰富阅读中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。写作后的合作体现在学生间互评作文。培养学生习作自改能力,教师要通过示范,教给方法,为学生自改习作打下良好的基础,要让学为有源头活水来浅谈如何培养学生习作兴趣原稿重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写......”。

2、“.....需要老师的指导帮助等外部条件,促使他们写出更好的作课外阅读的沟通。教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报,诵读比赛读书会等引导学生广泛阅读文学作品,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界。把学生的视野学思路主要体现在以下几个注重上注重情境的创设叶老曾提出这样种理想境界,就是使学生觉得作文是生活的部分,是种发展,是种享受,从而产生种强烈的兴趣。然而,传统的作文训练不综合性学习主要体现在沟通上。注重作文训练与各科教学的沟通。如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏,劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。注重课堂习作训练与课外会有真情的习作诞生......”。

3、“.....常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了挤牙膏。注重真情实感的流露在习作内容上,注意习作素材生活化外社会生活的沟通,为学生提供热点话题论坛。如话说环保我看上网十年后的畅想我自立我自强写作话题等,促使学生学会观察学会思考学会发现,让学生有事可写,有感而发。注重课内与创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言创设情境可以利用作品欣赏来创设情境可以利用游戏来创设情境可以利用生动的表演创设情境这样种理想境界,就是使学生觉得作文是生活的部分,是种发展,是种享受,从而产生种强烈的兴趣。然而,传统的作文训练不注重情境的创设......”。

4、“.....不能吸引文章的雏形,使学生由衷地体会到写日记的好处。关键词兴趣情境积累合作语文课程标准强调培养学生习作兴趣和自信心,让学生易于动笔乐于表达,能不拘形式写下见闻感受和想象要求从课堂引导到大千世界中去。注重同学间的合作合作是新课标重要教学理念之,合作包括写作前的合作与写作后的合作。合作有生与生之间的合作师与生之间的合作生与媒体之间的合作。习外社会生活的沟通,为学生提供热点话题论坛。如话说环保我看上网十年后的畅想我自立我自强写作话题等,促使学生学会观察学会思考学会发现,让学生有事可写,有感而发。注重课内与重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写......”。

5、“.....需要老师的指导帮助等外部条件,促使他们写出更好的作更是种新的教学理念。从根本意义上说,只有彻底解放了学生,解除了学生习作的种种心里束缚,根据自己的认识感受,自由地表达,才能出现有创意的表达。于是,我对小学生作文训练教为有源头活水来浅谈如何培养学生习作兴趣原稿学生,学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件,促使他们写出更好的作文。为有源头活水来浅谈如何培养学生习作兴趣原稿重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件......”。

6、“.....解除了学生习作的种种心里束缚,根据自己的认识感受,自由地表达,才能出现有创意的表达。于是,我对小学生作文训练教学思路主要体现在以下几个注重上注重情境的创设叶老曾提大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。关键词兴趣情境积累合作语文课程标准强调培养学生习作兴趣和自信心,让学教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。这不仅是教学目标,更是种新的教学理念。从根本意义上说,只有彻底解放了学外社会生活的沟通,为学生提供热点话题论坛......”。

7、“.....促使学生学会观察学会思考学会发现,让学生有事可写,有感而发。注重课内与文。为有源头活水来浅谈如何培养学生习作兴趣原稿。只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精学思路主要体现在以下几个注重上注重情境的创设叶老曾提出这样种理想境界,就是使学生觉得作文是生活的部分,是种发展,是种享受,从而产生种强烈的兴趣。然而,传统的作文训练不还可以利用大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。因为没有生活素材,便不会有感受和兴趣没有兴趣感受,便不易于动笔乐于表达......”。

8、“.....减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。这不仅是教学目标,为有源头活水来浅谈如何培养学生习作兴趣原稿重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件,促使他们写出更好的作方法很多,可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言创设情境可以利用作品欣赏来创设情境可以利用游戏来创设情境可以利用生动的表演创设情境还可以利用学思路主要体现在以下几个注重上注重情境的创设叶老曾提出这样种理想境界,就是使学生觉得作文是生活的部分,是种发展......”。

9、“.....从而产生种强烈的兴趣。然而,传统的作文训练不内容,勤于练笔,不断地提高自身的习作水平。作者单位江苏滨海县陈涛中心小学。注重真情实感的流露在习作内容上,注意习作素材生活化。古人云心之精微,发而为文。因为没有生活素生明白写和改是个训练过程的不同阶段,认真修改,才能使作文水平得到较快提高。只有学生从思想深处认识到改的意义,才能克服心理上的依赖性,产生自改其文的动机。总之,在今后的从课堂引导到大千世界中去。注重同学间的合作合作是新课标重要教学理念之,合作包括写作前的合作与写作后的合作。合作有生与生之间的合作师与生之间的合作生与媒体之间的合作。习外社会生活的沟通,为学生提供热点话题论坛......”。