1、“.....事后,班长有些说坐下吧。他愣了下,然后慢慢地坐下了,可能想以前做错事到办公室都是站着呀,我看他那样子,就拍拍他的肩膀,说没关系,坐吧。他这才坐好了,我就亲切地和他拉起了家常,看到他那天穿着套运动服,知道他喜欢体育,跑步很快,就说等下次学校开发出热烈的掌声。事后,班长有些情绪,我有把他叫到办公室谈了话,讲了很多道理,班长也比较认可。从这件事后,同学们对纪律更加遵守了,班长也对自己要求严格了。其次,是教师能够以宽广的胸怀博爱每位学生,公平对待每个学生,尤其是后进生杨生喜欢的班主任原稿。不要把学习成绩作为评判学生的唯标准。不要批评学生时涉及到学生的生理缺陷或家庭背景。不要用大声吼叫的方式批评学生。不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。做学生喜欢的班主任原稿。不要在学生犯错时动不动就通做学生喜欢的班主任原稿。我每周要选择到次查早自习,有周,我星期去查发现有名同学没按时来......”。

2、“.....我走进教室好久了,那位同学才来,我就按班规进行了处理。而班长来的更迟,我假装没看见就把事情平息了。次有位同学含着泪对我说王老师你别老拿我和。其实学生最关心的就是教师对他的看法如何,最大的愿望就是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发公正以理服人,才能让学生信服。具体表现在不偏袒优生,不歧视差生,做到视同仁。在奖惩方面,标准致,绝不偏颇,否则会助长优生的优越感,抑制差生的上进心,从而形成学生之间的隔阂和对立,导致整个班集体的分化瓦解,最后丧失最佳发展的机会来举班牌,且参加班级接力赛,为班争光。他高兴地说行。接着我问他今天的事,没等我的话说完,他就说老师,是我的错,我逃学上网,老师我错了,并向我做了保证。我说知道错了就好他连忙说好。临走时......”。

3、“.....还说了声谢谢,学习又较差,还经常上网,有次上网,两天没来学校。我让学生在网吧找到了他并把他叫到办公室,我当时非常生气,本来想大发通火,可转念想,以前发了火也没有多大效果,今天换种方式吧,我顺手拿过个凳子放在他面前说坐下吧。他愣了下,然后慢师。之后为了帮助他提高成绩,我安排了位学习不错的班干部和他同桌,在以后的日子里,我发现他的学习纪律都有了很大的进步,我庆幸自己那天没有发火。通过这次的事也让我明白尊重和宽容多么重要。切切实实为学生考虑,才能赢得学生的认可和喜爱我星期又去查,走进教室,看到教室人做满了,就大声问道今天谁没来同学们异口同声回答班长我当时有些惊讶。而同学们都在等到我的处理。我当时在教室就对班长做了严厉的批评,而且比以前任何次都严厉,教室里爆发出热烈的掌声。事后,班长有些力争做到出事公平公正以理服人,才能让学生信服。具体表现在不偏袒优生,不歧视差生,做到视同仁......”。

4、“.....标准致,绝不偏颇,否则会助长优生的优越感,抑制差生的上进心,从而形成学生之间的隔阂和对立,导致整个班集体的分化瓦解,最后丧制造优越感,使之好之又好,甚至会使他们产生盲目自信的心理,自傲的态度,唯我独尊,目空切,给差生造成自卑感,使之差之又差,甚至会产生自卑及嫉妒怨恨的心理,自暴自弃,不求进取。工作中老师应尽量利用学生各自的优点,让他们站在同起跑线上。有时和颜悦色地批评比狂风暴雨的训斥更有教育力度,因为教育的目的不在于惩罚,而是要学生不断变好。不要在学生犯错时动不动就通知家长。不要在批评学生时翻旧帐。不要用大声吼叫的方式批评学生。不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。做学师。之后为了帮助他提高成绩,我安排了位学习不错的班干部和他同桌,在以后的日子里,我发现他的学习纪律都有了很大的进步,我庆幸自己那天没有发火。通过这次的事也让我明白尊重和宽容多么重要。切切实实为学生考虑......”。

5、“.....我每周要选择到次查早自习,有周,我星期去查发现有名同学没按时来,其中就有我们班的班长,我走进教室好久了,那位同学才来,我就按班规进行了处理。而班长来的更迟,我假装没看见就把事情平息了。次有位同学含着泪对我说王老师你别老拿我和的希望和信心,鼓励他们奋发向上。有时和颜悦色地批评比狂风暴雨的训斥更有教育力度,因为教育的目的不在于惩罚,而是要学生不断变好。下面我结合我班学生的实际情况与大家交流下看法首先,在班级的问题处理上,作为班主任必须力争做到出事公平做学生喜欢的班主任原稿失最佳发展的机会。我每周要选择到次查早自习,有周,我星期去查发现有名同学没按时来,其中就有我们班的班长,我走进教室好久了,那位同学才来,我就按班规进行了处理。而班长来的更迟,我假装没看见就把事情平息了。做学生喜欢的班主任原稿。我每周要选择到次查早自习,有周,我星期去查发现有名同学没按时来,其中就有我们班的班长......”。

6、“.....那位同学才来,我就按班规进行了处理。而班长来的更迟,我假装没看见就把事情平息了。次有位同学含着泪对我说王老师你别老拿我和识所有的学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你,接纳你,让我们起为做名让学生喜欢的班主任而不懈努力吧。作者单位甘肃省武威县第中学。下面我结合我班学生的实际情况与大家交流下看法首先,在班级的问题处理上,作为班主任必放在桌子下面,还说了声谢谢老师。之后为了帮助他提高成绩,我安排了位学习不错的班干部和他同桌,在以后的日子里,我发现他的学习纪律都有了很大的进步,我庆幸自己那天没有发火。通过这次的事也让我明白尊重和宽容多么重要。切切实实为学生考,使他们无论优等生,还是后进生都对自己充满自信,努力去实现自己的愿望和理想。总之,在班级管理的教育教学中,给每个学生以均等的展示,表现自己的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐,使他们都有着我能行的感觉......”。

7、“.....之后为了帮助他提高成绩,我安排了位学习不错的班干部和他同桌,在以后的日子里,我发现他的学习纪律都有了很大的进步,我庆幸自己那天没有发火。通过这次的事也让我明白尊重和宽容多么重要。切切实实为学生考虑,才能赢得学生的认可和喜爱的同学比,你知道吗你尽拿同学的优点和我的缺点比,我当然不如人家了,我也有我的优点,你怎么不拿我的优点去和他的缺点相比呢那样我不也成好学生了吗学生的席话,真是让我如梦方醒,也让我体会到,当班主任千万不能用比来给优等生公正以理服人,才能让学生信服。具体表现在不偏袒优生,不歧视差生,做到视同仁。在奖惩方面,标准致,绝不偏颇,否则会助长优生的优越感,抑制差生的上进心,从而形成学生之间的隔阂和对立,导致整个班集体的分化瓦解,最后丧失最佳发展的机会些情绪,我有把他叫到办公室谈了话,讲了很多道理,班长也比较认可。从这件事后,同学们对纪律更加遵守了,班长也对自己要求严格了......”。

8、“.....是教师能够以宽广的胸怀博爱每位学生,公平对待每个学生,尤其是后进生杨杰是我班中的个学生,非常调皮虑,才能赢得学生的认可和喜爱。其实学生最关心的就是教师对他的看法如何,最大的愿望就是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深做学生喜欢的班主任原稿。我每周要选择到次查早自习,有周,我星期去查发现有名同学没按时来,其中就有我们班的班长,我走进教室好久了,那位同学才来,我就按班规进行了处理。而班长来的更迟,我假装没看见就把事情平息了。次有位同学含着泪对我说王老师你别老拿我和运动会的时候,请他代表我们班来举班牌,且参加班级接力赛,为班争光。他高兴地说行。接着我问他今天的事,没等我的话说完,他就说老师,是我的错,我逃学上网,老师我错了,并向我做了保证。我说知道错了就好他连忙说好。临走时......”。

9、“.....才能让学生信服。具体表现在不偏袒优生,不歧视差生,做到视同仁。在奖惩方面,标准致,绝不偏颇,否则会助长优生的优越感,抑制差生的上进心,从而形成学生之间的隔阂和对立,导致整个班集体的分化瓦解,最后丧失最佳发展的机会杰是我班中的个学生,非常调皮,学习又较差,还经常上网,有次上网,两天没来学校。我让学生在网吧找到了他并把他叫到办公室,我当时非常生气,本来想大发通火,可转念想,以前发了火也没有多大效果,今天换种方式吧,我顺手拿过个凳子放在他面知家长。不要在批评学生时翻旧帐。我星期又去查,走进教室,看到教室人做满了,就大声问道今天谁没来同学们异口同声回答班长我当时有些惊讶。而同学们都在等到我的处理。我当时在教室就对班长做了严厉的批评,而且比以前任何次都严厉,教室里上。有时和颜悦色地批评比狂风暴雨的训斥更有教育力度,因为教育的目的不在于惩罚,而是要学生不断变好......”。