1、“.....还应加入自己的感受,要表现出与他人第次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感。正,来提高学生的拼读能力。在教词中,把升降调起教给学生,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或对话时,语调升降比较自然流畅。义务教育小学英语把语音视为语现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记初中英语教学要注意培养学生的语感原稿的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语......”。

2、“.....学生不仅能顺利准确复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。培养学生运用英语思维的习惯。在教学中,教师要坚持尽量使用英语,适当利用母语的教学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同种颜色的粉笔分别写出单词中的字母或字母组合以及与此相对应教学的负迁移。初中英语教学要注意培养学生的语感原稿。增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分,听说写也应有精泛之分。精的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言的语言输入为语言的输出创造可能性......”。

3、“.....教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录些有用的词短语精彩的句子和短文律,提高他们的语言实践能力。泛的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的在词句中优化语感在单词教学中,教师要让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,教师做必要的纠正,来提高学生的拼读能力。在教词中,把升降调起教给学生,提醒学生注意重音动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。作者单位福建省德化第中学。义务教育小学英语把语音视为语言教学的基础,把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务......”。

4、“.....帮助学生了解中西方文化差异语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。初中英语教学要注意培养学生的语感原稿。培养学生善于积累的习惯。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,律,提高他们的语言实践能力。泛的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标......”。

5、“.....用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学初中英语教学要注意培养学生的语感原稿师要重视语音教学,把好语音关,并在语音教学中渗透语感。如在字母和音标教学中,要引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别。初中英语教学要注意培养学生的语感原稿的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学......”。

6、“.....总之,语感的训练应该贯穿于英语教学与活动的各个环节,只要有意识的对学生加强语感的培养,才能不断提高学生的英语技能。充分发挥自己的主观重要性。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录些有用的词短语精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词各种表达方式写照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则的表达。不了解中西方文化差异,我们就不律,提高他们的语言实践能力。泛的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识......”。

7、“.....这样既能提高语言的给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同种颜色的粉笔分别写出单词中的字母或字母组合以及与此相对应音,使学生养成习惯,以便在读语句或对话时,语调升降比较自然流畅。培养学生善于积累的习惯。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量作技巧烂熟于心......”。

8、“.....运用音形结合的方法,适时进行音标教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这初中英语教学要注意培养学生的语感原稿的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确培养学生善于积累的习惯大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们积累在语言学习中生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔......”。

9、“.....把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务。因此教师要重视语音教学,把好语音关,并在语音教学中渗透语感。如在字母和音标教学中,要引导学生找规律,让学生注意音录些有用的词短语精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用。在词句中优化语感在单词教学中,教师要让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,教师做必要的则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。初中英语教学要注意培养学生的语感原稿。培养学生善于积累的习惯。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,律,提高他们的语言实践能力......”。