1、“.....生生意自由为文,写出自己的个性,使训练性习作与有感而作合拍,缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离。做到了这点,小学生能绘童心露童趣叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想象,抒发真情实感。游戏作文,体验生活。玩永远是学生生活中的个热门心露童趣叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想象,抒发真情实感。关键词作文教学学生生活进入著名的语文教育家李镇西的作文教学就力主生活化,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自学生生活,要求学生作文时必须说真话写真事抒真情。他说每者之间的关系,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥,力求让生活走进作文课堂,让作文进入学生生活,寻找水源,巧妙地引水入田,学生习作的园地定能土壤肥沃丰收在望,儿童的综合素质定能得到长足发展。不能让作文脱离学生的生活原稿。在小学作不能让作文脱离学生的生活原稿的点点滴滴,都是精彩的幅画动人的首歌......”。

2、“.....生活是习作的源泉,只要教师善于研究学生生活作文者之间的关系,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥,力求让生活走进作文课堂,让作文进入学生生活,寻找水源,巧妙地引水入田,学生习作眙值得去的景点。学生的积极性被充分地调动起来,在找资料图片的基础上,列举了充分的理由,向老师提出了建议。习作交流时,学生个个慷慨陈词,俨然成了家乡旅游景点的推介会。显然,这样的作文,要比写介绍家乡的个景点更能激发学生写作的热情,同陈词,俨然成了家乡旅游景点的推介会。显然,这样的作文,要比写介绍家乡的个景点更能激发学生写作的热情,同时他们意识到作文与自己的生活是密不可分的。叶圣陶说过生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。生活中像作文,梦幻生活。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。儿童的梦幻生活,是美好童年生活的部分,是真实生活的倒影。要在梦幻生活的教学中,让学生放飞想象......”。

3、“.....把童心和真情保持到底。可根据图形创造性地组合画面,推前搞野炊放风筝等等,让学生在教师创设的生活情境中找到写作材料,写出自己的真情实感。游戏作文,体验生活。玩永远是学生生活中的个热门话题。叶圣陶先生曾说过教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习。语文课程标准也指出写作测后,大胆想象作文,依托词语编故事,依托资料依托音像依托实物,让学生仔细观察,抓住特点想象编写故事。应用作文,回归生活。例如,值盱眙县第十届龙虾节来临之际,我悄悄地告诉学生,国内外将有许多的游客来盱眙参加龙虾节,组委会请我们推荐盱叶圣陶在作文论中说作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没有可靠的预备方法。这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要,十分精辟地道出了生活与作文的关系。生泄的快乐和轻松......”。

4、“.....在写作中,学生大多数写妈妈是方面的工作能手妈妈对自己是如何的关心,这样写当然好但有个学生却写他不喜欢妈妈,他觉得妈妈脾气暴躁,不是个好妈妈。按常预备方法。这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要,十分精辟地道出了生活与作文的关系。生活是写作的源泉,离开了生活实践,作文将成为无本之木无源之水。喜爱活动是儿童的天性,教师要组织开展些适合小学生年龄特点的活动,丰富学生的生时他们意识到作文与自己的生活是密不可分的。叶圣陶说过生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。生活中的点点滴滴,都是精彩的幅画动人的首歌。生活是最好的老师,生活是习作的源泉,只要教师善于研究学生生活作文测后,大胆想象作文,依托词语编故事,依托资料依托音像依托实物,让学生仔细观察,抓住特点想象编写故事。应用作文,回归生活。例如......”。

5、“.....我悄悄地告诉学生,国内外将有许多的游客来盱眙参加龙虾节,组委会请我们推荐盱的点点滴滴,都是精彩的幅画动人的首歌。生活是最好的老师,生活是习作的源泉,只要教师善于研究学生生活作文者之间的关系,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥,力求让生活走进作文课堂,让作文进入学生生活,寻找水源,巧妙地引水入田,学生习作值盱眙县第十届龙虾节来临之际,我悄悄地告诉学生,国内外将有许多的游客来盱眙参加龙虾节,组委会请我们推荐盱眙值得去的景点。学生的积极性被充分地调动起来,在找资料图片的基础上,列举了充分的理由,向老师提出了建议。习作交流时,学生个个慷不能让作文脱离学生的生活原稿理,我们的本意是通过作文赞扬母爱的伟大,但这个学生却背道而驰。我并没有否定这位学生,相反,我认为这位学生的思维与众不同,有独创性,说出了自己内心的真心话,写出了自己的真感觉。不能让作文脱离学生的生活原稿......”。

6、“.....都是精彩的幅画动人的首歌。生活是最好的老师,生活是习作的源泉,只要教师善于研究学生生活作文者之间的关系,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥,力求让生活走进作文课堂,让作文进入学生生活,寻找水源,巧妙地引水入田,学生习作心的倾吐,是自觉地自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣,有喜悦,有感动,有委屈,有愤怒这时让他们自由表达,不拘形式,不限内容,让学生在急于倾泄心情的时候表达,学生就会说真话抒真情,学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼,而是种自我宣富多彩的活动,巧妙地把作文训练寓于饶有趣味的活动中,让学生把写作文当作同玩样的乐事美事,从心底里想写。想像作文,梦幻生活。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。儿童的梦幻生活,是美好童年生活的部分,是真实生活的倒影。要在活,由此积累各种写作材料。比如可组织作文兴趣小组,举办故事会主题班会,或者组织学生外出活动,搞野炊放风筝等等......”。

7、“.....写出自己的真情实感。策略走进生活丰富写作素材。言为心声,学生的表达是学生发自内测后,大胆想象作文,依托词语编故事,依托资料依托音像依托实物,让学生仔细观察,抓住特点想象编写故事。应用作文,回归生活。例如,值盱眙县第十届龙虾节来临之际,我悄悄地告诉学生,国内外将有许多的游客来盱眙参加龙虾节,组委会请我们推荐盱的园地定能土壤肥沃丰收在望,儿童的综合素质定能得到长足发展。不能让作文脱离学生的生活原稿。叶圣陶在作文论中说作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没有可靠的陈词,俨然成了家乡旅游景点的推介会。显然,这样的作文,要比写介绍家乡的个景点更能激发学生写作的热情,同时他们意识到作文与自己的生活是密不可分的。叶圣陶说过生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇......”。

8、“.....离开了生活实践,作文将成为无本之木无源之水。喜爱活动是儿童的天性,教师要组织开展些适合小学生年龄特点的活动,丰富学生的生活,由此积累各种写作材料。比如可组织作文兴趣小组,举办故事会主题班会,或者组织学生外出活动,梦幻生活的教学中,让学生放飞想象,让思维穿越时空,把童心和真情保持到底。可根据图形创造性地组合画面,推前测后,大胆想象作文,依托词语编故事,依托资料依托音像依托实物,让学生仔细观察,抓住特点想象编写故事。应用作文,回归生活。例如,不能让作文脱离学生的生活原稿的点点滴滴,都是精彩的幅画动人的首歌。生活是最好的老师,生活是习作的源泉,只要教师善于研究学生生活作文者之间的关系,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥,力求让生活走进作文课堂,让作文进入学生生活,寻找水源,巧妙地引水入田,学生习作话题。叶圣陶先生曾说过教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习......”。

9、“.....让学生易于发表乐于表达,应引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感。因此笔者经常投学生所好,开展个个丰陈词,俨然成了家乡旅游景点的推介会。显然,这样的作文,要比写介绍家乡的个景点更能激发学生写作的热情,同时他们意识到作文与自己的生活是密不可分的。叶圣陶说过生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。生活中位学生的生活都是道独特的风景,每个同学的心灵都是个独特的世界,他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。在小学作文教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,创设定的生活情境,精心设计有利于学生自由表达的训练项目,让学生见题教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,创设定的生活情境,精心设计有利于学生自由表达的训练项目,让学生见题生意自由为文,写出自己的个性,使训练性习作与有感而作合拍......”。