1、“.....的兴趣,也培养了他们动手的实际能力,让学生用动促思以思促言,达到学以致用自主学习的境界,从中发现并获取知识。良好的开端是成功的半,创设良好的开端,能引发学生的兴趣。教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好探微原稿。进行实践操作活动,激发学习兴趣。小学生正处于形象思维阶段,往往要依靠具体事物作为思维的支撑。没有操作支撑,绝大部分学生很难进行定向有序的思维活动,操作是智力的起源思维的起点。小学生认识事你把西瓜平均切成块,每人吃块吧。猪戒立刻叫起来每人才块,太少了。唐僧又道那就平均切成块,每人吃块吧。猪戒还嫌不够,说至少也要吃块才够。唐僧只好叫沙僧把西瓜平均分成块,每人吃块。猪戒于是高高兴兴地吃起了小学生数学学习兴趣的培养探微原稿日过第个生日,请你猜猜小明的爷爷今年多少岁所有学生从年过个生日的生活经验出发,顺口答出岁......”。

2、“.....这时大家你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在热情贯穿整节课的始终。良好的开端是成功的半,创设良好的开端,能引发学生的兴趣。教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染学生。如果开场白讲得好,就能先声夺人,激发起学生的学习兴趣,吸引其注意力,动参与,从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的故事,富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学年月日时,上课伊始,我设计了这样的问题小明的爷爷今年伊始,我设计了这样的问题小明的爷爷今年月日过第个生日,请你猜猜小明的爷爷今年多少岁所有学生从年过个生日的生活经验出发,顺口答出岁。我接着问那么小明今年几岁有岁抱孙子的爷爷吗学生们哈哈大笑,这时大碰壁多了......”。

3、“.....学习数学的兴趣就会荡然无存。小学生数学学习兴趣的培养探微原稿。创设良好的课堂学习情境,激发学生的学习兴趣。如果我们的课堂教学形式单调,就难以激起学生的学习兴趣。你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在学生们充满新奇疑惑时我抓住有利时机说要想弄清这个问题,我们今天就来学习年月日,学了这知识后就知道怎么回事了。学生们听了,个个情绪高涨,种强烈的求知欲油然而生,学习在数学教学中,我们会发现,凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快的发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度学习情感入手,培养学生的学习兴趣。践去发展。我们必须以爱心去保护学生学习数学的兴趣。在教学中,教师首先要转变观念,参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松和谐的课堂氛围......”。

4、“.....帮助学生树立自信心,会发现,凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快的发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度学习情感入手,培养学生的学习兴趣。然而在长期应试教育产生急欲听的感染力,因此,导入新课要在求奇求趣求妙求新上下功夫。如在教学分数的基本性质时,可以用取经路上吃西瓜的故事导入新课话说唐僧师徒人去西天取经,路上又累又渴,路过片瓜地,得到个大西瓜。唐僧说沙僧你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在学生们充满新奇疑惑时我抓住有利时机说要想弄清这个问题,我们今天就来学习年月日,学了这知识后就知道怎么回事了。学生们听了,个个情绪高涨,种强烈的求知欲油然而生,学习日过第个生日,请你猜猜小明的爷爷今年多少岁所有学生从年过个生日的生活经验出发......”。

5、“.....我接着问那么小明今年几岁有岁抱孙子的爷爷吗学生们哈哈大笑,这时大家你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在,让他们在笑之余迅速进入最佳的学习状态,有利于新课内容的学习。创设良好的课堂学习情境,激发学生的学习兴趣。如果我们的课堂教学形式单调,就难以激起学生的学习兴趣。教师必须精心设计教学情境,有效调动学生主小学生数学学习兴趣的培养探微原稿促进学生积极主动地学习。给学生关爱,就会增强他们的学习兴趣,提高学习效率。俗话说得好,兴趣是最好的老师。兴趣更是孩子各种创造力求知欲的原动力,只要孩子对种事物产生了兴趣,就会无止境地去追求去实践去发日过第个生日,请你猜猜小明的爷爷今年多少岁所有学生从年过个生日的生活经验出发,顺口答出岁。我接着问那么小明今年几岁有岁抱孙子的爷爷吗学生们哈哈大笑,这时大家你看着我,我望着你......”。

6、“.....就在意主动参与课堂,学习数学的兴趣就会荡然无存。小学生数学学习兴趣的培养探微原稿。俗话说得好,兴趣是最好的老师。兴趣更是孩子各种创造力求知欲的原动力,只要孩子对种事物产生了兴趣,就会无止境地去追求去导入新课话说唐僧师徒人去西天取经,路上又累又渴,路过片瓜地,得到个大西瓜。唐僧说沙僧,你把西瓜平均切成块,每人吃块吧。猪戒立刻叫起来每人才块,太少了。唐僧又道那就平均切成块,每人吃块吧。猪戒还嫌不够,的驱使下,我们有些时候片面地认为,只要习题答案正确,学生记住了,考试就没问题。于是在课堂上,学生旦回答出错,我们就很难沉得住气,不免训斥几句,久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷。学生碰壁多了,也就不再愿你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在学生们充满新奇疑惑时我抓住有利时机说要想弄清这个问题,我们今天就来学习年月日......”。

7、“.....学生们听了,个个情绪高涨,种强烈的求知欲油然而生,学习学生们充满新奇疑惑时我抓住有利时机说要想弄清这个问题,我们今天就来学习年月日,学了这知识后就知道怎么回事了。学生们听了,个个情绪高涨,种强烈的求知欲油然而生,学习热情贯穿整节课的始终。在数学教学中,我动参与,从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的故事,富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学年月日时,上课伊始,我设计了这样的问题小明的爷爷今年。然而在长期应试教育的驱使下,我们有些时候片面地认为,只要习题答案正确,学生记住了,考试就没问题。于是在课堂上,学生旦回答出错,我们就很难沉得住气,不免训斥几句,久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷。学生至少也要吃块才够......”。

8、“.....每人吃块。猪戒于是高高兴兴地吃起了西瓜。老师接着出示问题同学们,大家想想,猪戒吃块与原来吃块相比,他真的多吃西瓜了吗这样的设计,能引起学生极大的兴趣小学生数学学习兴趣的培养探微原稿日过第个生日,请你猜猜小明的爷爷今年多少岁所有学生从年过个生日的生活经验出发,顺口答出岁。我接着问那么小明今年几岁有岁抱孙子的爷爷吗学生们哈哈大笑,这时大家你看着我,我望着你,不知怎么回事。就在情趣去感染学生。如果开场白讲得好,就能先声夺人,激发起学生的学习兴趣,吸引其注意力,产生急欲听的感染力,因此,导入新课要在求奇求趣求妙求新上下功夫。如在教学分数的基本性质时,可以用取经路上吃西瓜的故事动参与,从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的故事,富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动......”。

9、“.....上课伊始,我设计了这样的问题小明的爷爷今年物是从直观到抽象的,其思维过程要借助直观的形象来引导。在教学过程中,既要重视直观教具的使用,同时也要尽可能变教具为学具,让学生通过操作讨论思考应用等形式充分感知。让学生亲自体验探究,能培养和激发其学习西瓜。老师接着出示问题同学们,大家想想,猪戒吃块与原来吃块相比,他真的多吃西瓜了吗这样的设计,能引起学生极大的兴趣,让他们在笑之余迅速进入最佳的学习状态,有利于新课内容的学习。小学生数学学习兴趣的培产生急欲听的感染力,因此,导入新课要在求奇求趣求妙求新上下功夫。如在教学分数的基本性质时,可以用取经路上吃西瓜的故事导入新课话说唐僧师徒人去西天取经,路上又累又渴,路过片瓜地,得到个大西瓜。唐僧说沙僧你看着我,我望着你,不知怎么回事......”。