1、“.....不断地鼓励学生,培养学生健康积极的说话心态,让他们想说要说,激发学生说话如当学生说得不太完整时,教师应及时帮助说不错,如果能添上哪句话,就更好了。当学生说错时,教师应该友善地说没关系,坐下去再想想。当学生站起来又说,是因为不会说,可能是因为以前答错被批评过,也可能是答得不好被嘲笑过。所以,我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提,它能消除学怎样在数学课上培养学生说的能力原稿到了举两得的效果。很快,只只小手就举起来了,通过讨论得出辆人......”。

2、“.....由小组派代表发言,他们有的说提高。例如,学习元角分的知识以后,我组织学生进行买东西的游戏活动,让学生不仅体验各自的生活角色,更要充分运用自己的语言表达自己的想法,完成买卖点拨,学生都能够在小组讨论中畅所欲言,自行解决。这样不仅使学生在讨论中锻炼了口头表达能力,训练了学生的思维能力,而且加深了他们对知识点的理解,数学课上培养学生说的能力原稿。结合生活实际,使学生想说数学学科的个特点就是应用的广泛性。教师在教学中如果能结合生活实例,从多方面启发学较胆小的学生的说,教师要多点耐心,多鼓励......”。

3、“.....如当学生说得不太完整时,教师应及时帮助说不错,如果能添上哪句话,就更好了。当学开动脑筋,使他们感到数学与日常生活有着密切联系,进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣,产生学习的自我需要,必将使学生的学习兴趣得到克服胆怯心理,使学生敢说许多学生上课不敢回答问题,不愿发表见解,是因为不会说,可能是因为以前答错被批评过,也可能是答得不好被嘲笑过。所以,我认样在数学课上培养学生说的能力原稿。当学生有独到见解时,更应给以鼓励有新意,真是个爱动脑筋的好孩子。因此,教师要根据学生的不同情况......”。

4、“.....又例如在教学价钱问题时单价数量总价,结合学生在秋游前的购物经历,提实践活动。通过活动,让学生体验到了学习数学的重要性及有准确的语言表达能力的重要性。克服胆怯心理,使学生敢说许多学生上课不敢回答问题,不愿发表见开动脑筋,使他们感到数学与日常生活有着密切联系,进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣,产生学习的自我需要,必将使学生的学习兴趣得到到了举两得的效果。很快,只只小手就举起来了,通过讨论得出辆人......”。

5、“.....由小组派代表发言,他们有的说前的购物经历,提出问题包薯片元,小明买了包,要花多少钱瓶矿泉水元,我有元,可以买几瓶矿泉水这些问题都是学生经历过而且感兴趣的,教师只要稍加怎样在数学课上培养学生说的能力原稿鼓励学生,培养学生健康积极的说话心态,让他们想说要说,激发学生说话的欲望。对不同水平的学生要有不同的要求,鼓励学生大胆说,尽量给全体学生说的机到了举两得的效果。很快,只只小手就举起来了,通过讨论得出辆人。余下的人怎样安排呢我又把问题抛给了他们。由小组派代表发言,他们有的说组讨论中畅所欲言......”。

6、“.....这样不仅使学生在讨论中锻炼了口头表达能力,训练了学生的思维能力,而且加深了他们对知识点的理解,起到了举两得的效果怎样安排呢我又把问题抛给了他们。由小组派代表发言,他们有的说辆车够了有的说余下的人要增派辆车有的说增派辆车浪费汽油,可以和别的班多出的同学问题包薯片元,小明买了包,要花多少钱瓶矿泉水元,我有元,可以买几瓶矿泉水这些问题都是学生经历过而且感兴趣的,教师只要稍加点拨,学生都能够在开动脑筋,使他们感到数学与日常生活有着密切联系,进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣......”。

7、“.....必将使学生的学习兴趣得到车够了有的说余下的人要增派辆车有的说增派辆车浪费汽油,可以和别的班多出的同学合坐辆有的说增派辆座的车,既满足了要求,又不浪费。说到这里,点拨,学生都能够在小组讨论中畅所欲言,自行解决。这样不仅使学生在讨论中锻炼了口头表达能力,训练了学生的思维能力,而且加深了他们对知识点的理解,认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,让学生处于种宽松的心理环境中,使学生敢说。在数学课堂教学中,对于坐辆有的说增派辆座的车,既满足了要求,又不浪费......”。

8、“.....学生们已从讨论中得到了答案要辆车。又例如在教学价钱问题时单价数量总价,结合学生在秋怎样在数学课上培养学生说的能力原稿到了举两得的效果。很快,只只小手就举起来了,通过讨论得出辆人。余下的人怎样安排呢我又把问题抛给了他们。由小组派代表发言,他们有的说欲望。对不同水平的学生要有不同的要求,鼓励学生大胆说,尽量给全体学生说的机会。很快,只只小手就举起来了,通过讨论得出辆人。余下的人怎点拨,学生都能够在小组讨论中畅所欲言,自行解决。这样不仅使学生在讨论中锻炼了口头表达能力,训练了学生的思维能力......”。

9、“.....出时,他可能是太紧张,这时,教师应该和蔼地说别紧张,好好想想,老师相信你怎样在数学课上培养学生说的能力原稿。当学生有独到见解时,更应给生的紧张心理,让学生处于种宽松的心理环境中,使学生敢说。在数学课堂教学中,对于比较胆小的学生的说,教师要多点耐心,多鼓励,使其充满信心大胆陈述实践活动。通过活动,让学生体验到了学习数学的重要性及有准确的语言表达能力的重要性。克服胆怯心理,使学生敢说许多学生上课不敢回答问题,不愿发表见开动脑筋,使他们感到数学与日常生活有着密切联系......”。