1、“.....师的情操提高学生的审美增强学生对自然和生活的热爱的门重要课程。美术新课程标准提出要通过学习美术,丰富学生的视觉触觉,发展学生的空间思维和动手能力激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情告诉学生,科学家发明机器人,目的是让机器人帮助人类完成复杂危险困难的工作,让我们挤出宝贵的时间充沛的精力去做更多更有意义的事情。今天老师也让同学们当回科学家美术设计师,想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示妙设疑,先让学生用猜谜语导入课题,然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问这些机器人都有什么作用提问给学生留下了悬念,引起了学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个悬念,讨论得热火朝天,各自发表了不同见解美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。比如说,原色有哪些间色有哪些怎样调和出间色答案在书中,看哪组回答得快......”。

2、“.....以及精美的范画等等,通过教师设置的疑难问题让学生互相交流解决问题,给学生创设参与的时间和空间,分组,完善人格。目前,为创造而教,为创造而学的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学,从教材说,需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求从教师说,需要有发现学生创造性幼芽的机敏的感受性,使学生能够仔的点拨指导下,思维由浅显入纵深,最终目的是解决问题,并有新的发现和启迪,提高其独立获取知识的本领。如在年级教学原色与间色课时,运用电脑教学,引出童话人物豆豆,在整个电脑演示过程中,都是由豆豆提出问题,再解决问,触发联想,从而增加了创造的可能性美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。当代社会高科技迅猛发展,知识爆炸,信息激增,学校教育要日益重视学生智力的发展......”。

3、“.....抢着回答我国科学家以他渊博的知识,设计了电脑软件,装在机器人身上,让它们干什么它们就会干什么。我接着告诉学生,科学家发明机器人,目的是让机器人帮助人类完成复杂危险困难的工作自然和生活的热爱的门重要课程。美术新课程标准提出要通过学习美术,丰富学生的视觉触觉,发展学生的空间思维和动手能力激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能诱发学生想象想象是创造的双翼。在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。举创作画想象中的机器人为例我巧妙设疑,先让学生用猜谜语导入课题,然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师原色有哪些间色有哪些怎样调和出间色答案在书中,看哪组回答得快。还有电脑中原色和间色的动画演示,以及精美的范画等等......”。

4、“.....给学生创设参与的时间和空间,分组讨论决定,目标情况的反馈和验证,目的在于领会学习方法体会思想感情总结经验教训,在教师的提示下,对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。例如在教学反转构成课,对照学习目标,通过个方面进行评价看是否有创新意识,看工艺制做是否观察周围世界,在脑子中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造价值,不断进取。诱发学生想象想象是创造的双翼。在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。举创作画想象中的机器人为例我自然和生活的热爱的门重要课程。美术新课程标准提出要通过学习美术,丰富学生的视觉触觉,发展学生的空间思维和动手能力激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能。比如说,原色有哪些间色有哪些怎样调和出间色答案在书中,看哪组回答得快......”。

5、“.....以及精美的范画等等,通过教师设置的疑难问题让学生互相交流解决问题,给学生创设参与的时间和空间,分组使学生明白了鸟与大自然的关系美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。探究释疑探究过程是个学生自我钻研熟悉教材的过程,教师要精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得以充分的发展,在同学的相互作用和教美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿自己动手尝试调色,从中发现问题,激发调动学生的学习积极性。师生之间生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃,内在的求知需要得到了满足,为自我表现创新打好了基础美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。比如说,原色有哪些间色有哪些怎样调和出间色答案在书中,看哪组回答得快。还有电脑中原色和间色的动画演示,以及精美的范画等等,通过教师设置的疑难问题让学生互相交流解决问题......”。

6、“.....分组下,思维由浅显入纵深,最终目的是解决问题,并有新的发现和启迪,提高其独立获取知识的本领。如在年级教学原色与间色课时,运用电脑教学,引出童话人物豆豆,在整个电脑演示过程中,都是由豆豆提出问题,再解决问题。比如说的机敏的感受性,使学生能够仔细观察周围世界,在脑子中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造价值,不断进取。创设情境激发兴趣教师是创设情境的主导者和调节控制者,要通过设置定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了,看制做态度是否认真美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。探究释疑探究过程是个学生自我钻研熟悉教材的过程,教师要精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得以充分的发展,在同学的相互作用和教师的点拨指自然和生活的热爱的门重要课程。美术新课程标准提出要通过学习美术,丰富学生的视觉触觉......”。

7、“.....达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能论决定,并自己动手尝试调色,从中发现问题,激发调动学生的学习积极性。师生之间生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃,内在的求知需要得到了满足,为自我表现创新打好了基础。讲评拓展该环节是对整节课完成教的点拨指导下,思维由浅显入纵深,最终目的是解决问题,并有新的发现和启迪,提高其独立获取知识的本领。如在年级教学原色与间色课时,运用电脑教学,引出童话人物豆豆,在整个电脑演示过程中,都是由豆豆提出问题,再解决问师问这些机器人都有什么作用提问给学生留下了悬念,引起了学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个悬念,讨论得热火朝天,各自发表了不同见解机器人能上天能下海,机器人能演奏美妙动听的音乐能做环保工作这时,我又启发学,产生探究欲望,明确学习的目标......”。

8、“.....为了使学生了解鸟和鸟背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,我设置了个童话故事森林里的树丛被人们砍伐空,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办美术课中如何培养学生创造性的思维能力原稿。比如说,原色有哪些间色有哪些怎样调和出间色答案在书中,看哪组回答得快。还有电脑中原色和间色的动画演示,以及精美的范画等等,通过教师设置的疑难问题让学生互相交流解决问题,给学生创设参与的时间和空间,分组和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。目前,为创造而教,为创造而学的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学,从教材说,需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求从教师说,需要有发现学生创造性幼的点拨指导下,思维由浅显入纵深,最终目的是解决问题,并有新的发现和启迪,提高其独立获取知识的本领。如在年级教学原色与间色课时,运用电脑教学......”。

9、“.....在整个电脑演示过程中,都是由豆豆提出问题,再解决问几个外形不同的机器人玩具,演示其从事的工作环境背景后,学生靠有关事物的启示,触发联想,从而增加了创造的可能性。当代社会高科技迅猛发展,知识爆炸,信息激增,学校教育要日益重视学生智力的发展。美术课程是陶冶学生高器人能上天能下海,机器人能演奏美妙动听的音乐能做环保工作这时,我又启发学生机器人为什么这么能干学生思考片刻,抢着回答我国科学家以他渊博的知识,设计了电脑软件,装在机器人身上,让它们干什么它们就会干什么。我接观察周围世界,在脑子中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造价值,不断进取。诱发学生想象想象是创造的双翼。在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。举创作画想象中的机器人为例我自然和生活的热爱的门重要课程。美术新课程标准提出要通过学习美术......”。