1、“.....课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情巧算方法。从学生恍然大悟会心的微笑中,我知道学生已体验到了数学的趣味和奥妙。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔霍尔曼在情感智商书中指出,在对个人成功起作用的要素中智商占,而情商则占。所谓情商,是指影响学生学习的意志品质态度心情兴趣习惯等非智力因素。情教学中教师要充分展现数学符号公式的抽象美数学比例的协调美数学语言的逻辑美数学方法的技巧美数学形体的对称美数学习题的趣味美。在教学面积和面积单位课时,每建立面积单位的表象,我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如平方厘米,学生会说大拇指甲盖纽扣等种分法,我非常兴奋,于是不失时机地提出了平均分这概念。通过这开放性的活动,让学生从直观到抽象理解了平均分的含义及平均分的方法。这片断的教学,让我感受到孩子们在现实生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘学生的潜力,培养学生学习数学的兴趣......”。

2、“.....学生相互交流,真诚探讨,终于明确了道理。孩子是纯真的,要使课堂上的学生也像生活中样神采飞扬充满活力,使我们的数学课堂也纯真起来,教学中教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放趣味和作用。比如教学除法的初步认识,要求学生理解平均分这概念时,我设计了这样个片断小朋友们,老师今天给你们每人准备了份礼物,你们喜欢吗老师为每个小朋友准备了颗糖,想请小朋友带回家和爸爸妈妈起分享。但是老师有个问题想请同学们议议这颗糖你准备怎样分,两个数相除又叫两个数的比,既然除数不能是零,那么比的后项也不能是零。另个学生马上反驳说比的后项可以是零,我是体育迷,在电视上看到记分牌上有∶的。课堂上气氛下子热烈起来,他们很快分成两派,据理力争,谁也不服谁。这时,教师顺势让他们分组讨论,在小组已体验到了数学的趣味和奥妙......”。

3、“.....在教学中教师要充分展现数学符号公式的抽象美数学比例的协调美数学语言的逻辑美数学方法的技巧美数学形体的对称美数学习题的趣味美。数学问题来源于生活,而又应用于生活。小学数学课程生的情商和智商呢本人有如下体会和学生坐在同条板凳上,让学生喜欢你的课堂。在教学面积和面积单位课时,每建立面积单位的表象,我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如平方厘米,学生会说大拇指甲盖纽扣等,有个学生说门牙,这时我拿起平方厘米的正方形纸片标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学美国哈佛大学心理学教授丹尼尔霍尔曼在情感智商书中指出,在对个人成功起作用的要素中智商占,而情商则占......”。

4、“.....是指影响学生学习的意志品质态度心情兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情能是零。另个学生马上反驳说比的后项可以是零,我是体育迷,在电视上看到记分牌上有∶的。课堂上气氛下子热烈起来,他们很快分成两派,据理力争,谁也不服谁。这时,教师顺势让他们分组讨论,在小组活动中,学生相互交流,真诚探讨,终于明确了道理。孩子是纯真的,讲授的内容生动有趣,以种积极兴奋的情感去学习,从而自觉主动地接受老师的传道授业解惑。数学教学中调动学生情商因素的几点策略原稿。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围,推行创新教学是不断拓宽学生的思想领域,必须以更为宽松的情感区间为心理条着吃下子,教室里便炸开了锅,小组同学议论纷纷各抒己见。有个同学说爸爸妈妈每人吃颗,剩下是我的,嘿嘿,立即就有个同学批评说这样不好,你也太自私了吧,爸爸妈妈工作那么辛苦......”。

5、“.....这样很公平,爸爸妈妈也会夸奖我的。此时,所有的同学都赞成这标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学活动中,学生相互交流,真诚探讨,终于明确了道理。孩子是纯真的,要使课堂上的学生也像生活中样神采飞扬充满活力,使我们的数学课堂也纯真起来,教学中教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放理特点,通过争论有效地刺激兴奋点,步步地把学生情绪推向高潮进入角色,这无疑能收到较佳效果。如在教学比的意义时,在得出比的意义后,教师故意提出你认为比的后项可以是零吗为什么学生好胜心马上被激发,展开了争论。学生说比的后项不能是零......”。

6、“.....使我们的数学课堂也纯真起来,教学中教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放在主体地位,以情促思,使课堂生动活泼,学生的思维得到充分的发展活动中,学生相互交流,真诚探讨,终于明确了道理。孩子是纯真的,要使课堂上的学生也像生活中样神采飞扬充满活力,使我们的数学课堂也纯真起来,教学中教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放角色,这无疑能收到较佳效果。如在教学比的意义时,在得出比的意义后,教师故意提出你认为比的后项可以是零吗为什么学生好胜心马上被激发,展开了争论。学生说比的后项不能是零,因为根据比的意义,两个数相除又叫两个数的比,既然除数不能是零,那么比的后项也......”。

7、“.....才能构建数学乐园,充分调动和开发学生的情商和智商呢本人有如下体会和学生坐在同条板凳上,让学生喜欢你的课堂。数学教学中调动学生情商因素的几点策略原稿。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围,推行创新件。有经验的教师都懂得,在沉闷的课堂上,学生的表现只会是情绪低落筹莫展。他们在激发学生创新学习的情绪方面,并不墨守种固定不变的模式,而是塑造生动活泼的情感氛围,抓住小学生喜欢争论的心理特点,通过争论有效地刺激兴奋点,步步地把学生情绪推向高潮进入标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学在主体地位,以情促思,使课堂生动活泼,学生的思维得到充分的发展在课间活动中......”。

8、“.....与学生成为朋友,使他们喜欢你,爱上你的课。学生喜欢学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课,在课堂上就感到老,两个数相除又叫两个数的比,既然除数不能是零,那么比的后项也不能是零。另个学生马上反驳说比的后项可以是零,我是体育迷,在电视上看到记分牌上有∶的。课堂上气氛下子热烈起来,他们很快分成两派,据理力争,谁也不服谁。这时,教师顺势让他们分组讨论,在小组情感交流的过程,在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极心情愉悦思维活跃,这样就可以高效率地进行课堂教学。小学数学教师如何运用适当的教学策略,才能构建数学乐园,充分调动和开发学教学是不断拓宽学生的思想领域,必须以更为宽松的情感区间为心理条件。有经验的教师都懂得,在沉闷的课堂上,学生的表现只会是情绪低落筹莫展......”。

9、“.....并不墨守种固定不变的模式,而是塑造生动活泼的情感氛围,抓住小学生喜欢争论的心数学教学中调动学生情商因素的几点策略原稿活动中,学生相互交流,真诚探讨,终于明确了道理。孩子是纯真的,要使课堂上的学生也像生活中样神采飞扬充满活力,使我们的数学课堂也纯真起来,教学中教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放商在数学教学中是个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极心情愉悦思维活跃,这样就可以高效率地进行课堂教,两个数相除又叫两个数的比,既然除数不能是零,那么比的后项也不能是零。另个学生马上反驳说比的后项可以是零,我是体育迷,在电视上看到记分牌上有∶的。课堂上气氛下子热烈起来......”。