1、“.....培养学生的语文悟性原稿。要把阅读与想孟浩然的诗望洞庭湖赠张丞相时,对诗句‚坐观垂钓者,徒有羡鱼情‛的理解,教师应让学生积极思考,说出诗句的‚言外之意,弦外之音读。而如何将其变为主动阅读,培养学生的悟性呢我认为教师要改变教学理念,和学生建立合作友好的伙伴关系,教师做平等的‚首席‛探究阅读，培养学生的语文悟性原稿读也称之为略读或浏览,是语文学习中不可缺少的种阅读方法。它只要求对读物大体涉猎,除个别感兴趣的部分外,般不做深入研究......”。

2、“.....探究阅读,培养学生的语文悟性原稿。要引导学生变被动阅读为主动阅读以前的教育主要是学生在教师的指导下去领会作者的意图,依赖于对生活的感受认识,只有对生活能够敏锐地观察和体验才能对文章的内容去进行想象,产生共鸣。另外还要充分发挥泛读的作用。泛,教师应让学生积极思考,说出诗句的‚言外之意,弦外之音‛。这样学生对作品就有了更深的理解,更能体会到诗歌的思想感情,同时学清晰而具体地浮现在自己的脑海时,不但像‚种豆南山下......”。

3、“.....就是那朴素的会在头脑中玩味诗的语言意境。作品有了学生个人思维的补充,内容会更加丰富,更具有可读性和感染力。这样学生的语文悟性也就提高了例如紫藤萝瀑布文,学生根本没见过紫藤萝是什么样的花,想象就很难具体。而学习敬畏生命中的‚柳絮飘飘‛词,学生就会有切身感受。学生的语文素养而努力要把阅读和学生的生活实际结合起来教师要时刻注意引导学生联系实际生活,积累生活经验......”。

4、“.....虽然我对其中的任何篇都没有好好地研究过,但是这是多么具体的东西,它至少使我懂得所谓去感受教师对教材的理解。这样的做法有悖于阅读的本质,扼杀了学生的个性,不利于学生的发展,谈不到培养学生的悟性,这就是被动阅会在头脑中玩味诗的语言意境。作品有了学生个人思维的补充,内容会更加丰富,更具有可读性和感染力。这样学生的语文悟性也就提高了读也称之为略读或浏览,是语文学习中不可缺少的种阅读方法。它只要求对读物大体涉猎,除个别感兴趣的部分外......”。

5、“.....有的飘‛词,学生就会有切身感受。要把阅读和学生的生活实际结合起来教师要时刻注意引导学生联系实际生活,积累生活经验。对文章的感悟探究阅读，培养学生的语文悟性原稿于对生活的感受认识,只有对生活能够敏锐地观察和体验才能对文章的内容去进行想象,产生共鸣。探究阅读,培养学生的语文悟性原稿读也称之为略读或浏览,是语文学习中不可缺少的种阅读方法。它只要求对读物大体涉猎,除个别感兴趣的部分外,般不做深入研究......”。

6、“.....现在总结出来以便和诸位同仁交流,为全面提高学生的语文悟性为实现语文教学的终极目标即全面提高现在自己的脑海时,不但像‚种豆南山下,草盛豆苗稀‛那样具体的描写可以在学生头脑中形成鲜明的画面,就是那朴素的白描也能够在学文章究竟是怎么回事。‛正是泛读培养了这位作家的悟性,使他领悟到‚文章‛是怎么回事,这在他的生创作中起着相当重要的作用。以上会在头脑中玩味诗的语言意境。作品有了学生个人思维的补充,内容会更加丰富,更具有可读性和感染力......”。

7、“.....有的甚至是消遣下或活跃思想了解动态,培养阅读兴趣。现代作家巴金在回忆学生生涯与创作的关系时依赖于对生活的感受认识,只有对生活能够敏锐地观察和体验才能对文章的内容去进行想象,产生共鸣。另外还要充分发挥泛读的作用。泛。要把阅读与想象紧密结合起来通过发展学生的想象思维,培养其想象力,在阅读中努力激发学生对作品鲜明的‚内容视象‛,把作品内容头脑中形成具体而清晰的画面。例如紫藤萝瀑布文......”。

8、“.....想象就很难具体。而学习敬畏生命中的‚柳絮飘探究阅读，培养学生的语文悟性原稿读也称之为略读或浏览,是语文学习中不可缺少的种阅读方法。它只要求对读物大体涉猎,除个别感兴趣的部分外,般不做深入研究,有的象紧密结合起来通过发展学生的想象思维,培养其想象力,在阅读中努力激发学生对作品鲜明的‚内容视象‛,把作品内容清晰而具体地浮依赖于对生活的感受认识,只有对生活能够敏锐地观察和体验才能对文章的内容去进行想象,产生共鸣......”。

9、“.....泛‛。这样学生对作品就有了更深的理解,更能体会到诗歌的思想感情,同时学生会在头脑中玩味诗的语言意境。作品有了学生个人思维的补,在阅读教学中,调动学生已有的思想知识与语言,让他们合作探究,对阅读客体进行分析综合和评价,力求有所发展有所创造。例如,教去感受教师对教材的理解。这样的做法有悖于阅读的本质,扼杀了学生的个性,不利于学生的发展,谈不到培养学生的悟性,这就是被动阅会在头脑中玩味诗的语言意境......”。