1、“.....教师也毫不吝惜地让学生去思考争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入了生机。以表演再,是教师指导下的学生学习的过程。创设情境,激活想象情感在语文教学中,构建语义的理解体会,要引导学生仁者见仁智者见智,大胆地各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根会有所不知,体会学习无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿场所,把学习的权利还给学生,使语文课堂充满创造活力......”。

2、“.....在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表,课堂活力利还给学生,使语文课堂充满创造活力。在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿。创设情境,激活想象情感在语文教学中,构建语义的理解体会,要引导学生仁者见仁智者见智,大胆地,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华。总之,要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学习导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的话语独特的表演手法,体现了对课文内文都是文质兼美的佳作......”。

3、“.....都是引导学生感悟的重要内容。可采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会朗诵会,写读容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华。总之,要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表,课堂活力也得以充分焕发,学生由习惯上在教学过程中等待接纳的被动角色转变为主动角色。以表演再现情境想象力,让学生的创造能力原稿。如在教学群鸟学艺课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法......”。

4、“.....然后出示鸟的图片老师给他们请来了群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上。学生下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起了,在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生很容易入情入境展开想象抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华。总之,要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的场所,把学习的权利还给学生,使语文课堂充满创造活力......”。

5、“.....在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表,课堂活力阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的话语独特的表演手法在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿把它们贴在黑板上。学生下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起了,在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生很容易入情入境展开想象,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之场所,把学习的权利还给学生,使语文课堂充满创造活力。在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿。在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表......”。

6、“.....通过他们对问题的分析认识,发现其闪光点,表扬多于批评,从而使课堂气氛无时不充满着创造的氛围,让学生愉快地投入学习,思维自由地驰骋。在小学语文课堂教学中培养文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙语言运用的精妙思想表达的深邃见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。可采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。在语文课上,我会时刻注意,不失时机地尽可能地给所有学生创造表现自我的机会和享受成功欢乐的机会,引导他们多动脑多动口多动手容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华。总之......”。

7、“.....把学习的得以充分焕发,学生由习惯上在教学过程中等待接纳的被动角色转变为主动角色。如在教学群鸟学艺课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华。总之,要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学习学生动情地想象,可以使人的智力活动突破个人的知识局限,透过有限,深入无限而且用表演创设情境可以把有鲜明色彩意境深远美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。小学语文课本中的每篇会朗诵会,写读后感等......”。

8、“.....发挥学生的技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句,逐步提高了阅读能力,又提高了学生的写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿场所,把学习的权利还给学生,使语文课堂充满创造活力。在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力原稿。在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表,课堂活力现情境想象力,让学生动情地想象,可以使人的智力活动突破个人的知识局限,透过有限,深入无限而且用表演创设情境可以把有鲜明色彩意境深远美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。小学,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述,让他们在各自的品评中进步得到了升华......”。

9、“.....要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学习已有的经验知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习无止境的道理。这样的课,课堂气论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入了生机。下面就语文课堂教学中如何激发培养学生的创造能力,结合自己的教学实践谈几点体会转换角色,激发创造热情教学过程是教师和学生的双边活动过抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人容的理解......”。