1、“.....倡导创造宽松考和怀疑,也就无问题和无疑问了。是有些学生不会质疑,受应试教育和学习功利主义的驱使,他们很少与老师探讨知识性问题。新课改呼唤质疑型学生原稿。毋庸置疑,培养学生的质疑能力,不仅是个教学方法教学技巧问题,而且少与老师探讨知识性问题。新课改呼唤质疑型学生原稿。是有些学生不善于质疑,他们只是认真地接受老师传授的知识,不善于思考和怀疑,也就无问题和无疑问了。这种种迹象表明,学生在学习中缺乏主动性,自主学习能力得不到培养学生的质疑能力,方面必须努力提高自身的素质,做到随机应变伺机指导,并有不断创新的开拓精神另方面必须根据教学中的实际情况,采取行之有效的方法,千方百计地为学生创造质疑的时空条件与学习气氛。只有这样,学生才会既新课改呼唤质疑型学生原稿举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时,教师要树立教学相长的观念......”。

2、“.....虚心向学生学习,不断丰富和完善自己的知识结构对学生提出的疑难问题,也要抱着知之为知之,不知为不知的坦的知识结构对学生提出的疑难问题,也要抱着知之为知之,不知为不知的坦诚虚心态度,自己时不懂的问题,要与学生共同研究切磋,直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀,对学生热爱老师更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏讲敢做还要运用多种方式调动学生的积极性。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生创造创新的火花才会迸发闪烁。当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的励性的评价帮助学生相信自我,充满自信,让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做还要运用多种方式调动学生的积极性。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现......”。

3、“.....更重要的是让学生获得次思维训练,培养创新能力。同时教师在教学中应努力做到常让质疑深入课堂,重视开发学生的智慧潜能,处处以学生为中心,甘愿做人梯,激发学生积极主动地思考,使新的火花才会迸发闪烁。当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的种举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己毋庸置疑,培养学生的质疑能力,不仅是个教学方法教学技巧问题,而且是个教学原则教育观念问题。因此,作为教师必须更新教育观念,与师道尊严的传统教育观念彻底决裂,确立学生主体观念师生平等观念和教学民主观念,倡导创造宽松却需要创造性的想象力。可见,培养学生的质疑能力是时代的需要,是新课改的心声。通过多年的初中语文教学,我发现大部分学生在课堂上不爱发言,尤其是不爱提问......”。

4、“.....孩子在家作业时遇到不会做的题目让其问老师,结果也培养。总之,培养质疑能力需要教师的激发引导培养训练,这是个长期的过程,我们教师在实践中要抓住契机,开启学生的好问思维,培养学生的创新精神。要有效地培养学生的质疑能力,方面必须努力提高自身的素质,做到随机应变伺机指。要时刻谨记要提高学生的问题意识和创新意识,就必须高度重视质疑能力的培养。总之,培养质疑能力需要教师的激发引导培养训练,这是个长期的过程,我们教师在实践中要抓住契机,开启学生的好问思维,培养学生的创新精神。要有效新的火花才会迸发闪烁。当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的种举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时......”。

5、“.....放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己的知识结构对学生提出的疑难问题,也要抱着知之为知之,不知为不知的坦的新天地。教师还要尊重学生的权利意愿,爱护和培养学生的好奇心求知欲,课堂上允许学生质疑问难,并有意识地鼓励学生敢于猜测敢于求异敢于创新。教师要用激励性的评价帮助学生相信自我,充满自信,让学生如沐春风,敢想敢问,敢新课改呼唤质疑型学生原稿就不了了之了。爱因斯坦曾说过提出个问题往往比解决个问题更为重要。因为解决问题,也许仅仅是技能而已,而提出新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。可见,培养学生的质疑能力是时代的需要,是新课改的心举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己的知识结构对学生提出的疑难问题......”。

6、“.....不知为不知的坦形成也只有这样,才能使我们的学生适应时代的发展,在新课改的浪潮中成为勇敢的弄潮儿爱因斯坦曾说过提出个问题往往比解决个问题更为重要。因为解决问题,也许仅仅是技能而已,而提出新的可能性,从新的角度去看旧的问题,不但会质疑敢于质疑,而且善于质疑习惯于质疑,把质疑当作治学的项基本功。对于那些善于思考敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬,即使问错了也不要紧,因为教学质疑的目的不单纯是引导学生化未知为已知,更重要的是让学生获得次思导,并有不断创新的开拓精神另方面必须根据教学中的实际情况,采取行之有效的方法,千方百计地为学生创造质疑的时空条件与学习气氛。只有这样,学生才会既乐于质疑,又能够善于质疑,其质疑能力才会逐步提高,创新的意识才会逐新的火花才会迸发闪烁。当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的种举措也不可忽视......”。

7、“.....同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己诚虚心态度,自己时不懂的问题,要与学生共同研究切磋,直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀,对学生热爱老师更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。要时刻谨记要提高学生的问题意识和创新意识,就必须高度重视质疑能力的讲敢做还要运用多种方式调动学生的积极性。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生创造创新的火花才会迸发闪烁。当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的松和谐的教学氛围,支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑争论,使学生不但会质疑敢于质疑,而且善于质疑习惯于质疑,把质疑当作治学的项基本功。对于那些善于思考敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬,即使问错了也不要紧,因为教训练,培养创新能力......”。

8、“.....重视开发学生的智慧潜能,处处以学生为中心,甘愿做人梯,激发学生积极主动地思考,使学生在质疑解疑的过程中获取知识,让课堂真正成为学生自主学习和实践创新新课改呼唤质疑型学生原稿举措也不可忽视,此举能使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,虚心向学生学习,不断丰富和完善自己的知识结构对学生提出的疑难问题,也要抱着知之为知之,不知为不知的坦是个教学原则教育观念问题。因此,作为教师必须更新教育观念,与师道尊严的传统教育观念彻底决裂,确立学生主体观念师生平等观念和教学民主观念,倡导创造宽松和谐的教学氛围,支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑争论,使学生讲敢做还要运用多种方式调动学生的积极性。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现......”。

9、“.....当然,把质疑作为改进教学让学生积极参与教学的展,主体地位被忽视,与新课改的要求恰是背道而驰的。所以,借着新课改的东风,在教学中我们要致力于培养学生的质疑能力。新课改呼唤质疑型学生原稿。是有些学生不善于质疑,他们只是认真地接受老师传授的知识,不善于思乐于质疑,又能够善于质疑,其质疑能力才会逐步提高,创新的意识才会逐步形成也只有这样,才能使我们的学生适应时代的发展,在新课改的浪潮中成为勇敢的弄潮儿是有些学生不会质疑,受应试教育和学习功利主义的驱使,他们很。要时刻谨记要提高学生的问题意识和创新意识,就必须高度重视质疑能力的培养。总之,培养质疑能力需要教师的激发引导培养训练,这是个长期的过程,我们教师在实践中要抓住契机,开启学生的好问思维,培养学生的创新精神。要有效新的火花才会迸发闪烁。当然......”。